让语文电教课开启并滋润农村留守孩子的心灵

中学生作文

让语文电教课开启并滋润农村留守孩子的心灵
摘要：“民风民俗”是人教版小学六年级语文第二单元的口语交际课。《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双方的互动过程。应在具体的交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。但实际教学中的口语交际，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，因此如何上好口语交际课成为农村语文老师们不断探索的课题。本次口语交际课从学生所接触和了解到的“民风民俗”入手，进行探索。从谈话导入，激发兴趣，引导学生明确本次口语交际的内容和要求，然后分6人小组进行交流各自了解到的“民风民俗”，让学生畅所欲言，在小组内相互交流。接着各组推选一名代表进行了全班交流和互动。最后让学生以交流收获的方式进行小结，教师适时点拨和引导，突破学习的重点和难点，并激发学生情感，让学生不仅感受到中华民族文化的悠久历史和独特魅力，同时也感受到了华夏儿女的团结统一和对祖国的无比热爱。
关键词：电教课；留守孩子；民风民俗；口语交际；教学设计
一、教材分析
  “民风民俗”是人教版小学六年级语文第二单元的口语交际课。安排这次口语交际，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达和口语交际能力。本次口语交际，选择的内容可以是节日习俗、民族服饰、特色民居，也可以是风味小吃、风俗习惯、民间故事等；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的。
二、学情分析
小学六年级学生已经初步具备了一定的口语交际能力，但由于年龄的增长他们不愿意当众表达，尤其是农村小学的孩子，说话经常吞吞吐吐、含糊不清；他们思维较慢，注意力容易转移，加上紧张的心理，他们不愿意与人说话；沟通时也抓不住重点，漫无边际。不善于按照一定的逻辑思维顺序组织要说的内容，语言连贯性差，缺乏条理性，所以在教学中尽量利用媒体教学，激发学生口语交际的兴趣，努力提高学生口语交际的积极性和主动性，让学生有条理的表达成为口语交际的关键。
三、教学目标
1 . 围绕“民风民俗”进行口语交际，做到特点突出，表达流利；
2 . 了解并积累关于“民风民俗”方面的知识，为本次习作做准备；
3 . 感受祖国民族文化的魅力，尊重并热爱各地不同的“民风民俗”。
教学重点：围绕“民风民俗”进行口语交际，了解并积累关于“民风民俗”方面的知识。
教学难点：感受祖国民族文化的魅力和中华儿女的团结统一，尊重并热爱各地不同的“民风民俗”。
四、教学理念与策略
《新课程标准》明确提出了口语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。农村小学语文教师也清楚地认识到口语交际课的重要性，然而如何上好口语交际课，老师们却束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语。所以在教学中老师恰当运用多媒体教学手段，尽量激发学生口语交际的兴趣，努力让学生成为课堂的主体，变被动为主动，努力提高农村小学生的口语交际能力，让他们在实际生活中快乐学习，在课堂学习中品味生活。

中学生作文

五、教学过程
     （一）谈话导入，激发兴趣
同学们！在本单元的学习中，我们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。但课文为我们呈现的只是我国民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所了解到的民风民俗，好吗？
1 . 板书课题：  口语交际二   民风民俗
2 . 首先，请同学们来了解一下本节课的学习目标（课件展示）。
3 . 解释民风民俗，“民风”指风土人情，“民俗”指风俗习惯。
（二）创设情境，分组交流
　　1．课件展示交流主题：节日习俗、民族服饰、特色民居、风味小吃、风俗习惯、民间故事等。根据学生兴趣和调查主题将全班分为六个组，根据各组的交流内容给小组命名，分别为伶牙俐齿组、能言善辩组、妙语连珠组、出口成章组、对答如流组、巧舌如簧组等进行交流。
　　课件展示交流提示：
　　① 说说你要为大家介绍的内容是什么？
　　② 把民风民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
　　③ 认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
　　（三）全班交流，取长补短
　  1．根据交流主题，每组推荐一名代表在全班进行交流。
　　 2．明确要求（课件展示）：
　　 ① 主题明确；② 特点突出；③ 内容具体；④ 表达流畅。
　　（四）交流收获，突破重点
口语交际课和其他的教学一样，在即将结束时，要注意总结方法，所以我在全班交流后让大家用下列句式进行交流，以总结这节课的学习收获（课件展示）：
1．听了同学的介绍，这节课我了解到了……
2．听了同学的介绍，这节课我感受到了……
3 . 适时引导学生，突破本节课的教学重点和难点。
（五）进行总结，激发情感
同学们，在泱泱华夏，盛开着56朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独特的民风民俗。不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……这生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色。可真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民风民俗，我们不仅感受到中华民族文化的悠久历史和独特魅力，而且也感受到了中华儿女的团结统一和对祖国的无比热爱，正如歌里所唱的那样，多媒体播放一段轻松欢快的背景音乐《56个民族  56支花……》，让同学们在轻松愉快的氛围中下课。
六、教学反思
　 《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双方的互动过程。应在具体的交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本单元课文主要介绍了不同地区、不同民族的民风民俗。本次口语交际的训练，一要让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民族文化中的智慧和营养，二是要提高学生的语言表达能力。
　　在教学中我依照事先设计的教案，首先是谈话导入，激发兴趣。由此，引领学生明确本次口语交际的内容和要求，然后分6人小组进行交流各自了解到的民风民俗，让学生畅所欲言，在小组内交流自己了解到的民风民俗，并在此过程中，各组推选一名代表进行了全班交流。但一堂课下来，给人的印象好像是在交流资料，学生自由表达，培养说话得不到体现。没有较好的调动学生的兴趣，师生互动，生生互动，培养学生的倾听习惯差距也很大。在今后的教学中，我会更加努力去探索和实践；努力提升自己的政治素养和业务水平；努力让媒体教学走进农村寄宿制小学的课堂；努力提高农村小学生的语言表达能力和口语交际能力；努力让电教课开启并滋润农村留守孩子的心灵；努力让自己的教学之花开的更加美丽灿烂。