小学低年级语文教学小论文 写字课真的很重要

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写字课真的很重要
武汉市黄陂区蔡店小学  李金莲  
前不久，在办公室里批改学生的课堂作业，发现学生的字迹潦草，非常不工整，坐在一旁的李老师说：“我发现你们班的学生的字比以前写得差多了！”我也有这种感受，在一年级时，他们写的字，总还被其他老师称赞，说比五年级的学生写的字都好。其中有一个叫程天维的同学，参加了大江杯写字竞赛，获得了市级三等奖，现在再看他写的字，很难想象他曾经获奖。晚上，坐在家里批改学生的作文，有几个学生的作文写得实在看不下去了，我只好耐着性子，一个字一个字地辨认，总算明白了他们写的内容。静下心来，我在反思：为什么学生的字到了三年级就写不好了呢？问题在哪里？课堂上经常强调把字写好，写不好重做，甚至还撕过学生的本子••••••各种手段都用过，为什么就没效了呢？我突然想到：能不能像教一二年级时那样，利用上课时间指导学生写钢笔字呢？说到做到，第二天上课前，我找出了本学期发的一本写字教材，仔细揣摩后写下了教案，这节课，我上的是小横折钩，上课时，我复习了田字格，指导学生在田字格里练写小横折钩，左右结构的字和上下结构的字，学生都练得很认真，我也不时强调写字姿势，提醒“要慢，写字要有力度•••••这节写字课非常成功，学生们的字普遍提高了，连字写得最差的李钱锐也写得很好，我忍不住表扬了他：“以前你写的字像丑小鸭，现在你写的字像白天鹅。”看到学生的作品，我很后悔：为什么没有在他们刚刚进入三年级时对他们进行钢笔字写字指导呢？那时候，只重视一二年级的写字指导，以为到了三年级，学生们都会写字了，不需要指导了，只是要求学生把铅笔换成钢笔，看他们写得不是很差，以为过一段时间，会写得更好。也就没在意写字指导，虽说课堂上也安排了写字时间，都是学生想怎么写，就怎么写。随着时间的推移，学生在写字上暴露出了很多问题：大小不一，错字多，笔画不规范，字迹不工整••••••写字已成为了让我头疼的问题。学生的表现，如一记重锤，敲打着我的心灵，亡羊补牢犹未晚，写字教育，从现在开始，已融入了我每天的教学工作中。
有一次，我到武昌九州饭店学习了两天，其中贾志敏老师上课的一个细节，特别令我感动：在讲到诚信一词时，他让学生到黑板上写下“诚信”两字，第一个学生写字时，写错了笔顺，贾老师又让另一个学生上去重写，这个学生又掉了一点，于是贾老师开始提醒学生写字的重要性，重在平时养成良好的书写习惯。
如何有效地进行写字教学呢？结合我前一段时间的反思和做法，我觉得可以从以下几个方面进行：
一、激发学生的写字兴趣
写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字。没有兴趣，就容易写得潦草，敷衍了事。我在教学中，利用各种方法来激发学生的写字兴趣。如第一节钢笔字写字课，我就语重心长地对学生们说：“同学们，从一年级到三年级，老师欣喜地看到你们一点一点在进步，会认字了，会说话了，会写作文了，但是，老师觉得还有一个方面很失败，那就是你们的字写得越来越不行，老师想让你们写字有进步，你们有信心吗？”为了鼓励学生能坚持下去，我向他们介绍了书法家勤学苦练的故事，同时，在班级举办作业展览、书法展览••••••学生的积极性都很高。
二、培养良好的书写习惯
小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；还影响生长发育，不利于身心健康。我采取了一序列规范指导措施：向学生讲明姿势不正确的危害性，写字前，先背儿歌：脚放平，身坐直，一拳一尺加一寸。教给学生正确的执笔方法，同坐互相监督，教师针对性个别指导。经过一段时间的训练，学生都养成了良好的书写习惯。
三、写字教学与识字教学紧密联系
到了三年级，学生的识字能力有了很大的提高，但有些形近字，学生还是很容易弄错，多笔少划的现象时有发生，在学生识字后，我针对他们容易写错的字，首先让学生仔细观察，找出易写错的地方，讲清要领，具体示范后学生练写，不要很多，两遍就行，同时，对学生进行写字评价，，我特别关注书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会及时表扬，让学生体会到自己的努力，自己的收获。