让辩论在历史教学中生色的实践与反思

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让辩论在历史教学中生色的实践与反思

在历史课堂教学中，教师应主要讲思想、讲观点、讲方法。对于具体的历史
事物，只有在充分尊重事实的基础上，应该允许而且鼓励学生自己去思考，去发表不同的见解。把辩论引进历史课堂，学生辩论时常会出现这样的情况：辩论到后来双方依据的已不是同一回事或持的立场相反。我对《北洋军阀统治的建立》这一节提出的论题：“护国运动是胜利的表现多，还是失败的表现多？”持正方胜利表现多观点的同学提出：“民主共和已成为不可抗拒的潮流”等。有的同学还提出与辩论题无任何关联的内容。对于学生发表的各种观点，对于那些虽不同于教材结论，但具有合理性的观点，首先要肯定学生独立思考的精神，然后查找、分析其不同于教材结论的原因在哪里。我很赞成一位教师的观点：“不怕学生观点有误，就怕学生没有观点。对于敢于提出自己观点的学生都应该鼓励和表扬。”这样也要求教师自己不断加强自身的业务进修，增强分析判断能力和说理诱导的技巧。可见，把辩论引进历史课堂，还能及时发现课堂教学中存在的问题，做到教学相长
把辩论引进课堂后，一般留十分钟左右给学生辩论。在辩论的过程中，对
表达清楚、声音洪亮的学生给予鼓励，对能站起来说的学生给予支持。每堂课辩论下来都各有十人以上发表自己的见解。这样每人都有说话、发言的机会，可以较好地锻炼学生的表达能力。现在不但学生有胆量站起来说，而且有些学生的观点很明确，甚至超出历史课本，把其他学科知识运用到辩论中，从而增强了学生学习的信心。
总之，把辩论引进课堂，打破了单一沉闷封闭的教学模式，大大激发了学生
的学习兴趣，激活了历史课堂，既巩固了知识，又培养了技能，教师教得轻松，学生学得愉快。