2013-2014学年第二学期攀登英语教学随笔

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2013-2014学年第二学期攀登英语教学随笔

攀登英语3月份教学随笔
这是开学后的第五周，一次课间活动，我正从办公室出来，一个稚嫩的声音传来：“Hello , Miss Chen !” 我一阵激动，赶紧回应：“Hello”接着就是好多同学一起推拥着向我说：“hello!”我也赶紧回应：“Hello,boys and girls”我望着他们 心满意足离去的背影，思绪万千。
还有教学了Hi！This is my friend xx。学生们下课就围在一起互相介绍自己的好朋友，手搭在对方的肩膀上，俨然个小大人一样。在教学歌谣时，我根据歌谣的内容加入一些简单的动作，每次边唱边做的时候学生都表现异常兴奋。虽然有些没有把歌谣的内容记住，但是他记住了动作，也非常认真地跟唱。然后学生们以小组为单位上台展示自己所选的歌曲童谣和日常英语。通过比赛，使我认识到学生学习语言的能力是不可小窥的，只要给予学生足够的语言输入，并提供给学生语言运用的机会和相应的语言情境，学生就会展现出惊人的语言记忆能力。
在攀登过程中，某些小事看起来虽然简单，但却蕴涵了宝贵的教学理念和教学方法，它们正以潜移默化的方式不断地促进着教师的成长。

攀登英语4月份教学随笔
一天，我的攀登英语课，像往常一样，大家在兴高采烈中度过了这一节课，然而在下课后学生们站队放学时，发生了一段小趣事，这段小趣事是由我班一个叫Joy的同学  当我站在队列前，刚想摆手向学生们告别喊“See You”时，话还未喊出口，却突然感到有人向我身上拍了几下，低头一看，一只小手过来拉我的手，映入眼帘的是她张灿烂可爱的笑脸，她甜甜地说：“老师，奖给您一个礼物”我惊讶地说：“Thank You！”同时，我又意识到这是一个教其说英语的好时机，刚要开口，旁边的班长过来一本正经地对她说：“你应该说Miss Chen，a sticker for you。‟”我一听特别高兴，马上给予肯定：“是的，You should say ，A sticker for you。”Davie 马上现学现卖，我竖起拇指在她面前晃了晃说：“Wonderful，You are so clever！”接下来许多同学都模仿了起来，大声嚷嚷着：“A sticker for you！A sticker for you！” 我高兴地回应他们“Thank you！”他们也快乐地回答我“You are welcome！”然后，许多同学都效仿他俩，也纷纷嚷着给我奖贴画。哈，这情形还真令人感动。校门外有接他们的家长，肯定是在望眼欲穿地等待着自己的儿女，可这里的孩子们正争先恐后地要给自己的老师奖贴画，我心里既着急，怕家长们担心，又怕如果制止了孩子们的热情，会打消他们学习英语的积极性。思来想去，还是顺其自然吧。不过我的衣服可遭了殃，全身上下贴满了贴画，等孩子们忙碌完毕，已是二十多分钟之后了。把孩子们送出校门，告知家长们耽误时间的原因时，家长们望着我满身的贴画，都笑了，还鼓励自己的孩子“好好学英语”“今后再努力”。家长们纷纷带孩子离去了.

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攀登英语5月份教学随笔
作为一名攀登英语的主课教师，我们要随时捕捉一些动态的资源，把知识活学活用，我想这样的美丽小花会开遍整个攀登山峰，放眼望去，定是美不胜收的景色。学了一个学期攀登英语的孩子，简单的问候语对他们来说已经不难，原来每次碰到孩子们时我都会先说“hello”“bye”等等，然后孩子们才会想起跟我说。可是现在我渐渐地发现不是我主动了，主角换成了他们。早晨上班走进校门，就会听到孩子们那稚嫩的声音“Hello,Miss Chen ”,我也会回应一声“hello”；放学时孩子们碰到我也会主动地先说“bye-bye”“see you”。当我意识到孩子们把那规范的礼貌用语变成自己的语言时，心底的那份感动终于澎湃了。我知道，攀登英语和孩子们之间结下了缘有这样礼貌的学生，真是件快乐的事情。     
攀登英语的教学已经两个多月了，自己总结了一下。 不足之处：  1、“No Chinese”原则和“真实情境”原则不到位。在课堂上，我不能灵活机动地运用“No Chinese”原则，有时需要用汉语组织课堂秩序，要求学生做出相对的回应。“真实情境”的创设有时也有困难。  2、Cartoon English 教学目标未达成。“Play time”时段，见到“大嘴”符号时，学生能够有序重复，见到“音符”时，能够饶有兴趣地跟唱；但见到“问号”时，却不能准确回答。  3、日常英语环节。学生能够熟练模仿所学日常英语，但尚不能进行单词替换，并且学生自己所创的英语情境单调无味，缺乏趣味性，需要教师给予辅导才行，因此要开发学生的想象力和创造力。  回顾两个月的攀登英语教学，有得亦有失，但我坚信一句话：有付出就有收获。相信在攀登英语实验这棵大树下，孩子们会健康成长；在今后的工作中，还要努力攀登，同所有的攀登者一起向更高的目标迈进。
攀登英语6月份教学随笔
开学到现在，已经开展了近三个月的攀登英语课堂，学习前面学习都兴趣高涨，但是最近在攀登英语课堂教学中，感觉学生的学习积极性大不如刚开始的时候。看到同学们课堂上涣散的状态，我着急了，有时为了组织课堂，更好的完成教学任务，我多次违反“English Only”原则，把熟记在心的课堂组织用语忘到了九霄云外，说出的英语也只是那几句简单问话，这与攀登英语实验的要求是不符的。在课堂上，我也只是按照光盘上的内容来放，课堂气氛不是很好，学生的课堂纪律很乱，我想，这也许与自己的教学方法不当有关吧。
攀登英语的每一节课都是通过光盘呈现给学生的，这对于六、七岁的孩子来说应该是比较有吸引力，比较感兴趣的。我们教师一定要组织好课堂教学，不要因为老师枯燥无味的课堂组织将孩子们的兴趣扼杀在萌芽状态。
起初，我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课，老师只是负责组织纪律，或者纠正孩子们的发音，可是在我校攀登英语小组对我们进行培训和听完一节攀登英语示范课以后，我意识到自己的错误了，原来攀登英语只是借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动。
现在我在攀登英语课堂上，试着做孩子们学习的同伴。我鼓励孩子大胆地站到讲台前面来表演，我就像一个裁判一样，拿着小印章，等待表演结束后，给表现好的孩子以奖励，起初，孩子们热情高涨，可是还有不太自信的学生，仍旧无动于衷。可是，我发现在“songs and chants”环节中，他们很投入地在和小组其他成员配合，边拍手，边演唱，我想他们一定还把我当成严厉的老师了，于是，在演唱的过程中，我融入到他们中间，边唱，边表演，孩子们很开心，他们的心里开始接受我这个学习上的伙伴了。在攀登英语课堂上，我们成为了和谐的、快乐的学习搭档！
攀登英语这种新型的教学模式，大大的提高了学生学习英语的热情，同时也给我们的课堂带来了快乐的、轻松的课堂气氛，让师生平等，让老师和学生共同学习、共同成长，一起攀登英语高峰！
老师要上好每一节课，就要付出双倍甚至多倍的努力，这样才能组织好课堂教学，同时让孩子们感受到，老师在和他们一起学习，一起进步！