县幼儿园家园共育专题培训发言稿

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爱心携手  共育佳苗
              ——东海县幼儿园家园共育专题培训发言稿
                                   
尊敬的各位家长、老师：
    大家晚上好！

    时光匆匆，一学期的幼儿园生活即将过去，在这里印刻孩子的成长足迹，在这里透射家长的辛劳和殷切的爱，在这里浸润老师的汗水和智慧。爱是永恒的主题，今天我和家长交流的主题是“爱心携手，共育佳苗”。

一、回顾在园生活，感受孩子成长      
    1．科学组织一日活动，促进孩子全面发展。
    我园严格执行《连云港市幼儿园一日活动实施细则》，合理安排作息时间，科学规范组织幼儿游戏活动、学习活动、生活活动、运动活动，做到动静交替，满足游戏活动3小时，户外活动2小时，不低于1小时体育锻炼。作息时间表
    2．建立班级常规，注重习惯养成教育
（1）养成良好的卫生习惯。（餐前洗手）
（2）建立初步生活自理能力意识。（午休要脱衣服，脱鞋，并把鞋放整齐、知道遇到困难找老师等）
（3）形成一定规则的意识。（倾听、午休不讲话、离开座位将椅子放到桌子下面、上下楼梯靠右慢行）
（4）懂得分享和关爱。（有玩具大家分享、不打人骂人推人）
（5）养成礼仪习惯。（早上问老师好离园时说再见）
    比如：充分关注到利用环境对幼儿实施影响。如：在盥洗室墙上张贴洗手的步骤，图文相配，让幼儿每次洗手都能看到，日复一日以养成幼儿良好的洗手习惯和方法；还有我们在玩具柜和玩具筐上贴上各种颜色的几何图形，引导幼儿对应着去放，从而养成他们玩好玩具物归原处的习惯；还有诸如餐厅里的镜子、衣柜旁的图片等等，所有这些的环境设置都是希望给孩子一种暗示，时时处处提醒他们应该怎么做？怎样做才是正确的。（照片）
    3．实施游戏化生活化课程，让幼儿快乐成长。
遵循《幼儿园教育指导纲要》精神，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为方向，依据小班幼儿年龄特点，制定切实可行的教学计划。
    多元整合五大领域课程：健康、语言、社会、科学、艺术。小班教材、周计划表。幼儿操作材料，延伸在区域中完成。
（1）课程的生活化。     
对年幼的个体来说，生活是笼统的，不分化的，生活是完整的、多姿多彩的，生活又是相互渗透、相互联系的，自然融合了健康、语言、科学、艺术和社会等多个领域的内容。幼儿园教育充分利用幼儿生活的价值，和幼儿周围的现实生活有机结合，让幼儿在现实生活的背景中扩散，迁移和巩固经验。从孩子的生活入手，在孩子身边的生活中汲取营养，无疑是课程生活化的一条有效的途径。如主题《我爱我家》，家对年幼的孩子来讲永远是一个甜蜜而温馨的地方而父母是孩子永远的依靠，其教育价值主要是亲近、关爱父母和长辈，愿意帮助、关心他人，乐于与自己熟悉的人交往。如单元一《我家的电话号码》《我给奶奶织围巾》，由近及远单元二延伸、递进到我家的周围《小狗汪汪的生日》《大象过生日》
（2）课程的游戏化
    “孩子认识世界有其独特的方式，在幼儿的世界中，不健全的逻辑嬗变为一种诗性的逻辑，不完善的科学演绎为想象的艺术。”这种认知方式通常外化为幼儿的游戏，游戏既是课程的内容，又是课程的实施途径。于是，我们充分利用孩子这种独特的认知方式来调整和实践我们的课程，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。在这样的学习过程中，孩子们也许从头至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了孩子的学习活动。他们在玩的过程中学习语言，或许同时也带着想象的翅膀尝试解释科学，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知。如：科学语言《树叶飘飘》教师营造秋天情景，鼓励幼儿模仿小树叶落叶飘落样子（慢慢打转飘下来、直接垂直飘下等），动作表达落叶不同样子，想象静静落在了草地上，落在流动的小河里、落在大风中等。
    4．强力打造区域游戏，满足个性化需求。
     区域活动是幼儿的一种重要的自主活动形式，它是以幼儿快乐和满足为目的，以操作为途径的自主性学习活动，自主性是其最重要的内部特征，表现为“我要游戏”而不是“要我玩”。我园以区域游戏为阵地，实施个性化小组学习，关注个体差异，满足不同层次幼儿需求。
（1）有效利用空间。走廊照片
（2）加大设备投入。橱柜、屏风
（3）投放充足材料。比如，我们在操作区，我们投放了一些塑料瓶让幼儿拧拧盖盖，还放置了用可乐瓶制成的瓶娃娃和豆豆、小勺等，让幼儿做喂娃娃吃饭的游戏；在娃娃家放置一些娃娃，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋，在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。用废旧布料做成“花宝宝”，让幼儿练习通过扣纽扣为它们添上花瓣。游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼幼儿的意志。

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二、看、问、做三位一体，将家园联系密切到底

家园共育是幼儿重要工作，是促进幼儿成长的课题之一。家长如何做到看、问、做三位一体，最大限度地配合幼儿园工作呢，首先了解：
（一） 看——成为幼儿在园生活全面的观察者
    1.为什么要看。观察者这个角色，家长一直在不自觉地承担着，通过观察，我们可以获取丰富、系统、具体的信息，了解幼儿园的生活环境与学习方式，理解孩子的发展水平与心理需求。
    2.怎么看。一看幼儿园的静态环境布置，了解幼儿园的教育内容与途径家长通常会忽视幼儿园和班级的环境布置。其实家长从进幼儿园开始就可以看一周食谱、幼儿园的走廊环境，看家长园地周计划表了解课程安排、看主题墙等。仔细阅读，我们就能知晓近期的保教活动和教育成果，家长做到心中有数，合理安排孩子的学习和饮食。二看师幼之间的动态互动，了解幼儿园的教育过程与孩子的发展状况。有针对性地和孩子一起谈谈幼儿园有趣的生活，配合幼儿园活动进行家庭教育。如：家长开放日，家长通常关注的是自己孩子的表现，往往会忽略老师的言行、孩子和其他小朋友的互动。最重要的是看幼儿园的教育活动、看孩子的活动过程，看到自己孩子在同龄孩子中的知、情、意、行等方面的发展水平。家长开放日也是家长向老师吸取教育营养的“家长学习日”，家长用心去感受教育过程，就能看到老师的引导与推进，学习科学的教育方法。
（二）问——成为孩子成长主动的咨询者
    1.为什么要问。沟通是双向的，家长要善于做个主动的咨询者。有些家长来也匆匆去也匆匆，连老师也搭不上一句话，有些家长要等孩子出了事或有了问题，才会去找老师问，这些家长都没有摆正自己和幼儿园的位置。试想，全班那么多孩子，哪个家长经常与老师沟通，老师自然就会多观察、多了解孩子，这样和家长交流起来才会有话可说。老师有较丰富的教育理论和经验，与老师多沟通，无形之中也在增长家长科学育儿的知识。
     2.问什么。家长和老师沟通的内容是多方面的，具体。如早晨入园时，和老师说一些有关孩子的情况：“孩子有点咳嗽，请老师多注意”“这两天孩子没有大便，老师多关心”……这些看似简单的信息，既不影响老师的正常工作，又能使老师及时有针对性地关注孩子。家长还可以问问幼儿园最近的活动，需要家庭做好哪些准备工作，聊聊家庭教育的困惑和烦恼，与老师共商教育策略。
    3. 怎么问。沟通的渠道是多方位的，除了面谈，还有电话、短信、便条等，关注孩子的变化，定期主动交流。我们可以利用接送孩子的机会与老师沟通，方便及时。
（三）做——成为幼儿园活动积极的参与者
    1. 为什么要做。“看”让我们知道了幼儿教育是什么，“说”让我们知道了幼儿教育为什么、怎么做，“做”则让我们亲历幼儿教育，由“局外人”变为“局内人”。
    2.怎么做。家长参与的途径多样，比如，课前丰富孩子感性经验、课后延伸活动《新年糖果》家长带孩子去超市购买糖果，引导幼儿观察说说喜欢吃什么糖果，引导幼儿分糖果给家人吃等。比如：制作主题作品布置环境主题墙等。比如，家长也可以给予幼儿园人力支持在亲子活动中，家长志愿者积极配合老师的工作，维持秩序、拍照留念等。比如：参与家长助教等。（照片）
家园共育需要合作双方有积极主动的态度，教育孩子更是我们家长的重要工程。家长要做到看、说、做三位一体，最大限度地发挥家庭教育的作用，让我们“爱心携手，共育佳苗”而努力！最后祝愿合作愉快！祝愿我们的宝宝健康快乐成长！

                                                       谢谢大家！
                                                        2014.1.14