校本培训经验介绍材料 加强教科研管理 促教师专业化成长

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发言稿  随着新课程改革的深入，随着教育观念的更新，教师专业化水平则成为大家普遍关注的问题，如何提高教师专业化水平，优化课堂教学，提高教学效率，提高教学质量，我们学校都在潜心做这项工作，只有这样，学校的教育才能更上一个台阶，在市教科所林老师的指导下，在校长的带领下，我们学校教师的教育教学水平，各项活动的出色开展是大家有目共睹的。这一切成绩的取得，是于校长的有效领导，教师的辛勤付出分不开的。可以说我一个幸运的业务校长，原因是我有一个有管理能力超强，业务水平精湛的校长，在她的带领下，我能放开手脚大干，不会担心运到。

    说到如何提高教师的教育教学水平，我认为主要是对教师人性化的管理。在实际教学管理工作中，作为业务校长，首先要在日常教学管理过程中，营造有利于人尽其才的氛围，形成符合本校管理特点的用人机制，同时还要善于调动、发挥团队的作用。其次，要在教师培训过程中创造机会和条件，增进团队成员彼此之间的沟通和了解，使他们在一起分享各自的体会与经验，思考教育上的困惑，斟酌更好的教育教学方式等。再次，在对教师进行教育教学工作考核时，校长应以自身的人格魅力、学识才干等来影响教师，树立威信，用激励机制培养教师的自信心与成就感；用公开、公平、公正的考核方法赢得教师的信任与信服。下面，就我校在教育教学管理过程中的，如何提高教师专业水平和教学能力，和大家进行交流。

一、完善日常管理   加大教研力度

日常教学管理工作烦琐而复杂，如果没有科学、合理的计划，则会出现平时放任自流或忙碌一学期后，回头想想几乎没有什么进展与收获。我校在每学期的开学前，校长都要组织我们领导班子进行认真的分析研究，在结合教育局、教研室主要工作的同时，制定符合本校实际的具体、明确、有针对性的教育教学计划，在校委会上通过后，在全体教职工会议上进行交流并发放到每个班级，使每位教师明确教育教学工作目标与要求。平时注重与教师的及时沟通和反馈；注重了解教师的教学工作需求并力争为之解决。在管理的过程中对于个别化现象强调当面指导；对于普遍性的问题我们在每周一的例会上进行讨论、形成解决措施，向全体教师统一部署，并将此作为下一阶段管理的关注点，从而实现管理有序化。

作为教研的主体，业务领导要主动承担校本教研的组织、领导之责，教研组、年级组、备课组是基本研究单位，教研组长、年级组长及区、校级骨干教师是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。为了提高教师教学水平，保证校本研究有序开展，制定相关管理制度，如教研组、备课组活动制度，教研论文评选、奖励制度，课堂教学评优制度，考核与奖惩制度，教师学习制度等。学校以教研组、年级组为单位，制定详实的活动计划，每一项计划都要做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实。校长、业务校长都要具体参与教研组、年级组，教研活动。通过完善制度保障和强化规章的约束，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

教研活动能做到有序开展，下一步就是我们开展哪些教研活动，才能有效促进教师教研及教学水平的提高，大家都知道形式多样，内容丰富的教研活动才是学校提高教学质量、提高教师自身教学能力的根本途径。保障教研活动时间，每月第周一、第二周周五放学时间是教研组集中教研活动时间；每周一、周二上午为年级备课组教研活动时间；每月第三周是全校教师教研活动时间。另外日常还有随机性教研。教研活动内容有针对性：（1）针对前一周发现的问题和不足进行措施得当的改进和调整；（2）学习探讨《纲要》、领略《纲要》的要领，结合实际掌握先进的教育理论，吸取经验，使老师逐渐转变教育理念；（3）不定期的把与教学有关的各类教育资料：优秀的文章、教学案例、本校教师课堂实录、名教师教学录像等等，搬上教研活动现场，进行可视性的讨论、交流、学习、评比等；（4）针对不同时期本校教师在教学中出现的共性问题，以话题的方式进行座谈，并且在座谈前一周交代话题内容，使教师有备而来、有话可说，在群体交流中碰撞出智慧的火花，找到解决实际问题的方法；（5）随机性的教学研讨活动，一般是在开展随堂听课后。我校要求教师每学期随堂听课不少于20节。听完课及时的和上课教师进行互动，对本次教学进行研讨，促进教师之间互帮互学、共同成长。

　  坚持平均每周随堂听课2—3节。坚持每次听完课，都和教师面对面、真诚、平等的交流与切磋。善于发现、肯定每位教师教学中的闪光点，帮其树立自信；对存在的问题与现象抱着和教师共同探讨的态度、建议的口吻进行。我认为，只要教师工作态度端正，作为行政人员，切忌以领导甚至专家的身份，对教师进行居高临下的指责。因为这样除了证明我们缺乏一定的人格魅力外，只会引发教师的逆反心理，增加教师的负面情绪。因为每个人都是平等的，也都需要被尊重。其实每个教师都会有自己的教育思想，再说，校长的教学水平不一定比所有的教师都要高。我们的经验也是在研讨中取得的，

二、赛、训结合  提高教师教学能力

我们一直把对教师的校本培训作为一项重要工作来抓，主要通过一下一些途径与形式，使我校教师的教学水平得到很大的提高。

　　1全员培训：除了走出去、请进来等方式，我校每二周组织一次业务学习与培训活动。活动形式多样、内容丰富。在这里我重点说一下我们外出培训，每次培训每个班只能去一个老师，特别是遇到好的教学活动或精彩的讲座，没去的教师都感到很惋惜，优质的教育资源如何让没去教师也能受益呢？以前我们就是通过带回来的录像给教师们看，但是在实际操作中，发现教师的积极性不高，录像资料毕竟不能让我们的教师找到身临其境的感觉，经过摸索，我们采取一种方法感觉效果挺好，就是外出学习老师带着任务去学习，回来后首先要写一份学习感想与收获报告，然后教师们把看到的教学活动，根据自己班级孩子的实际情况，对教学目标、教学方法进行一些调整，展示给全校教师看，然后教师对这些教学活动进行课后讲评。这样做的目的不仅去的教师要认真学习，没去的教师也通过学习教师带回来的教学活动，学到的许多东西。大大提高教师的教学教研水平。

2，抓好集体备课。实行以年级为单位的集体备课，加强集体备课与教学研讨。要求教师以新理念指导教学，采用每位教师负责一个单元的备课方式，活动时，中心发言人从“教材分析、教学目标、教学过程、设计意图”等方面介绍教学设想，然后，全体成员再针对本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论。写出个案，交流讨论，达成共识，形成教案(学案)，然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足再次进行修改，反复磨合，直至满意为止。

3、听、评课比赛：学校的教师在听、评课方面，可以说普遍较弱。只有自己具备较高的教学水平，在活动中才可以有效地评价他人的教学方法，教学手段，教师的教育机制等等，因此我校把开展教师听、评课作为提高教师教学能力的基本手段。以前学校经常开展教学观摩活动，评选优质课，没有注重教师的评课能力的提高，我校在这方面可以说先行一步，在教师之间教学观摩活动后，设立了评课奖励，对那些能根据《教育纲要》精神，根据教育目标的确定，师幼间的有效互动、学生学习的积极性等多方面恰当的评价他人教学，给予奖励，一次提高全校教师的评课能力和水平。因为通过听、评课活动，可以提高教师的观察力、判断力、分析能力与独立思考能力；锻炼教师的心理素质，使教师敢说、想说、会说。从而直接有效的提高教师的教学水平。

　　4，教学活动比赛：广泛开展教师之间听课、评课活动。同一学科教师之间要互相听课，同时，鼓励不同学科教师之间相互听课，为教师之间的学习与交流搭建平台。学校要定期就教育教学中疑难问题开展集体教研活动，要求教师将本人在教学中遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，通过教研组、备课组、年级组专题研讨等形式进行集体“会诊”，找出解决的办法。在听、评课的基础上，进行此项活动对教师的提高，可以说是一个循序渐进而又有力度的方法。在评出优秀教学活动后，我们还进行“三评一选” ，即：通过自评、她评、行政总评的方式评选优秀教案，并提供给全体教师参考与学习，以更好的发挥活动价值，积累教学成果。

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　5，同题异构教学比赛：目前我们使用的教材，如果全部照搬套用，肯定有不适之处。所以，教师具备同题异构的能力就有其必须性。我校在组织教师学习、观摩的同时，也组织各年级组轮流开展“同题异构”教学活动评比，不论是授课教师，还是同年组的其他教师都高度重视，教师们能够认真备课，查阅资料准备教具，同年组的其他教师也能在集体教研的基础上，对授课教师给予帮助、指导，充分体现了团结协作的团队精神。

6、组织个案研究，提高教师实践能力。在教学过程中，我们要有意识地把一些典型的有代表性的课整理成课堂教学实录或实况摄像，然后拿到备课组或教研组分析、播放，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际授课过程中学生的反应进行比较，发现闪光之处作为今后教学的范例，找出其中不足，引以为戒。

7、学会反思、每次教师上完课，学校都有集中召开教学反思会。先由授课教师谈自己的设计意图，反思自己的不足，特别是对课堂上生成的课程资源如何处理，领导和同年组的其他教师都提出了许多有价值的建议和想法。学校会组织召开了总结研讨大会，通过展示与研讨，营造出了良好的教学研究的氛围。使教师观念不断转变；能力与水平不断提高。

8，新教师的培训：近年来。我校的新教师络绎不绝。如何使他们快速成长，增加学校教学的后劲，也尤为重要。我校的主要做法有：（1）“师徒结对”进行帮扶。“师傅”进行常规培训，如：日常观察，直接提示，间接引导，上示范课等；（2）校长布置针对性的教案设计要求、随机听课时的当场点评、预约听课后的特别指导与整改后的二次教学等；（3）给新教师更多的外出学习机会，回来后一律要求上移植课。使她们在专家的引领和自己的尝试与反思中快速成长；（4）专门组织新教师进行说课、评课与上课比赛。此项活动虽然比的是这类教师的教育教学水平，但是同时比的也是“师傅”的培养能力和认真态度，从而促进“师傅”对“徒弟”进行更严谨的培训，预期收到更好的效果。

三、开展课题研究  促进教师专业化成长

   以上这些常规做法是我们大家所达成的共识，我个人认为促进教师专业化成长的有效途径还有一点，我认为也比较重要的，就是教师参与课题研究。

学生教师的专业化水平的提高是当今幼教改革的一个重要目标。当前学生教师的专业化水平与我们纲要中的要求还存在着一定的差距，亟待提高。但教师的专业化成长不是一个简单的过程，需要具有艰苦探索和认真钻研的科学精神。实践证明，通过课题研究来促进学生教师专业化成长是一条非常有效的途径。我校通过省级课题“班际活动促进学生交往能力的提高（已结题）”“中大班学生阅读兴趣的培养”的研究，认为课题研究室提高教师专业化的发展的有效途径。课题的研究提高了学校教育的质量。教师对学生的观察、分析、评价能力以及在这个过程中对学生非智力因素的培养、良好习惯的培养都是处于高度的关注状态。学校因为有了科研骨干的作用，其他教师的教育积极性也都有不同程度的提高。家长借助课题也能进一步了解学校的教育教学发展方向。课题、学生、教师、学校与家长之间，因课题的开展把大家有益地结合在一起。课题研究的过程是一个思考与提高的过程，这对学生本身的发展，对学校教育水平的提高，都具有深远的影响。

　　所以，教师专业化成长既是课题研究所达到的效果，也应当成为课题研究的重要目的之一。实践已证明并将继续证明：在学校进行课题研究能够促进教师专业化的成长，这应当引起我们足够的重视。