浅谈学生学习观

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一、不知道、知不道、道不知

——反思学习观

谈到学生的学习，就会想到教师的学习观，教师的认识将对学生的学习起到至关重要的作用。教师的教学观影响课堂教学质量，而教师的学习观更影响学生的学习状态。

通过几天的学习、研讨，我对学习观有一点新的认识。我认为就学习而言，可以分为三个层次。

1、不知道。这种学习观认为学生对于学习内容并不知晓，应该是全新的。因此教学中就会出现“面面俱到从头跃”的方式，把学习内容想尽办法掰开揉碎的呈现于学生面前。

2、知不道。这种学习观认为学生已经会了，教学的任务就是引导学生明白“道理”。因此，不让学生说，就不让学生说，要慢慢引导，从设疑开始，导入新知，激发兴趣，探究新知，等等环节。

3、道不知。这种学习观意在引导学生说出自己不太清楚的地方，提出问题，想办法解决问题。因此教学中根据学生的实际情况，指导明确观察思考的方法，引导学生思考问题的策略，培养学生提出问题的意识。

反思我们的教学，持怎样一种学习观呢？

我们培养学生的创新精神和实践能力又需要怎样的学习观呢？

二、重新解读“学而时习之，不亦悦乎”

当前，人们一直在讨论教与学的问题。关于学，论语中有这样一句话“学而时习之，不亦悦乎。”很多人理解为“学习知识而后多练习，才是最快乐的事。”听了北师大伍新春教授的讲座，让我们从新的角度来认识这句话。

1、大量的练习是快乐的事吗？

2、“习”只单纯的指“重复练习”吗？

显然这样的理解是片面的。

回想我们的日常教育，我们经常用这句话教育学生：学习之后要多加练习，这才是最快乐的事。对于部分学生而言可能会是这样的，但对于大多数学生而言，过多的重复性练习不仅不会增加“悦”的感受，反而会使学生产生疲劳感，厌倦感。打个比方说：当我们饿了的时候，吃第一个馒头时，感觉这个馒头可真香，再吃第二个馒头，还是很香，再吃第三个馒头，就感觉不到味道了，再吃第四个馒头，已经吃不下了，强吃下去，只会感觉恶心。这个道理大家都很清楚，练习也是如此。

那我们应如何理解“时习之”呢？

这里的“学”，我们可以理解为“学习基础知识和基本技能”，而“习”则可以理解为“应用知识和技能不断的解决新问题”。如解决“从1到2的问题”，再解决“从1到3”的问题，或“从2到3”的问题......，依次，不断应用知识解决新的问题，在解决问题的过程中才会感到“悦”的味道，才会体悟到成功的快乐。这就是我们常说的练习要“举一反三，触类旁通”，决不是“从1到2”的简单重复。这就要求我们教师在设计好课堂教学过程的同时，还要设计好练习题，新授的过程在精彩，缺少了精彩的练习设计，课堂就会失去光彩。

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一、让学生学“能听得懂”的知识
2009年4月25日北京教科院吴正宪老师用鲜活的案例，诠释着对教育的理解，展示着教育的艺术。
她认为，优秀的教师，应该是有学科思想的教师，应该是有学科见识的教师，应该是有自己独特见解的教师，应该是有自己教育主张的教师。
她提到：我们应怎样看待学科知识呢？我们应该引导学生学“能听得懂的知识”。
对于儿童而言，最大的痛苦莫过于“听不懂，学不会，还得被大人们强迫地听，强迫的学。”这是学生只能选择一条路——逃避。反思我们的教学设计过程，我们常常是在用成人的眼光审视“严谨”的知识，而没有考虑儿童。随意我们应该把知识处理的简单些、容易些、朴实些。
简单些：用熟悉的解释陌生的，用具体的解释抽象的。
容易些：把人为制造的难点降下来，减少整齐划一，千篇一律的统一要求，充分关注儿童的个性化的学习需要。
朴实些：不要刻意追求课堂的尽善尽美，鼓励学生用原生态的、甚至有些粗糙的语言诠释他们的理解。但要关注引导学生与严禁知识的“对接”。
吴老师的观点能给我们什么启发呢？
我们需要不断的反思。吴老师的观点可以说是对“新课改理念”的最好解读，我想我们先不必全方位的落实“新课改理念”，先从这里做起，就是尽可能地引导学生学习“能听得懂的知识”，就是做出了真正转变教学观念的第一步，也是最重要的一步。
1、学习的知识不再神秘，允许学生先知道。随着各种媒体资源的日益丰富，难道学生不能从中了解到学习的内容吗？应该说，学生对于所学知识有充分的预知机会，有必要的预知能力。而教师要做什么呢？那就是要考虑学生不曾深入了解的层面，引导学生深入思考。
2、学习的理解不再单一，允许学生多争辩。学生的认知能力日益增强，由于受到各种因素的影响，他们对学习内容的认识会有自己的理解。因此我们应该允许学生在课堂上多争辩，进而充分暴露学生思维过程，进行最有针对性、最有效的教学。
让我们真正转变认识，从现在开始吧。
二、从儿童的问题解决过程审视知识与经验
一直以来，制约课程改革深化的瓶颈问题是评价，因此影响到“知识”重要性的认识。那么“知识”真的最重要吗？我们应清醒的认识：“智育”不等于“知育”，我们的教学不在于给学生多少知识，更重要的是引导学生形成科学的思维方式，积累丰富的学习经验。
2009年4月26日吴正宪老师在她的报告中谈到这样一个案例，可能对我们有所启示。
二年级学生解决问题：关于一次数学抽测的质量分析
题目：妈妈上午10：00将车停放在地下停车场，下午2：00离开，地下停车场每小时5元，妈妈要交（
）元停车费。
看到这个题目，我们马上就会意识到学生的知识储备不够，因为解决问题要用到24时计时法，二年级的学生还没有学习。那么学生是否能解决这个问题呢？答案是肯定的。我们从下面几个答案中能看出孩子的思维智慧。