苏教版下册五年级语文学业水平检测调研浅析

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本次期末语文学业水平检测试题总体上看有一定难度，题量适中，知识面比较全面，对学生写字、辨析字义、阅读写作等各种能力都进行了充分的考查。从试卷的整体内容来看，课本的基础内容考得不多，对学生平时课堂阅读能力的培养更加重要。不再局限于对基础知识的死记硬背，而对学生的理解能力和课外知识考得更多。通过试卷分析，为今后更好的完成教学任务，打下坚实的基础.

一、基本情况：

１、积累与运用。分值为30分，平均得分为28.4分，难度系数为0.95。包括看拼音写词语、句式的变换等，同学们掌握相对较好，但也存在没看清题意、对拼音拿不准、词义不明确等情况。

２、阅读与理解。分数为40分，平均得分为33.3.难度系数０.８３。给文章命题失分较多，个人觉得符合题意都可给分，个别字之差就扣四分，有点不合理，对于学生写感受体会的，也失分较多。

３、习作。习作部分的分值为３０分。平均得分为２７.２，难度系数为０.９１。同学们基本都能写出自己的一些想法，但存在同学间差距明显的问题。有些孩子语句通顺，意思完整，还能用上几个好词。但一些学生心中明白意思，想法很好，但意思表达不够完整，错字较多，语句不够通顺。个别学生字迹不够工整，不能正确使用标点符号。对于写作能力有待于今后加强练习。

二、存在问题：

1、基础知识掌握得不够扎实。个别学生不能牢牢掌握本学期学习的生字，对学习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。

2、学生灵活运用知识能力不强。本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。

3、个别学生阅读能力不高。在语文试卷中，对于课外阅读这部分，个别学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，识字量少，阅读能力较弱。　

4、答题习惯有待于加强。这次检测中就有部分同学存在不细心读题的要求，看到问题大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。其次，在答题过程中，同学们的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中，很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的完整性和规范性有待于加强。

5、学生写作水平有待提高。很多习作缺乏对生活的独到认识和感悟，这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。由于学生的生活过于单调，而我们习作的源泉恰恰是来源于生活，取材于生活的。因此处于这样的环境中，我们的学生只能是闭门造车，胡编乱造。

三、改进提高措施

学生语文素养能力的提升，非一朝一日而形成的。要通过长期的训练与严格要求才能达到，我们应拓宽语文教学的视野，准确领会课标精神，要注意学科间的整合，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通，要多开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，这样才能提高学生的语文综合素养。

1、加强对学生学习习惯和方法的培养。从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有一小部分同学没有养成良好的书写习惯，这些现象引起引起了我的深深思索，只有通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨，独立思考、敢于质疑，刻苦钻研等良好的学习习惯。

2、要加强语文积累。日常教学中，做到准确字词读音，明确字词意思，必背课文、古诗及口语交际部分都要牢固掌握语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。

3、紧抓课内外阅读不放松。我们在日常教学中要注重学生的阅读感悟能力的培养，鼓励其多读课外书，拓展学生的思维，教给其阅读方法，平时多练习阅读方面的题目。切实抓好课文的阅读和理解，为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。平时加强文章的感悟理解训练，加强对文章的整体把握能力的培养，写作方法平时也要多向学生介绍。

4、提高学生的语言表达能力。在教学中，要注意将阅读吸收与阅读表达紧密结合，在写作教学中开展丰富多采的活动，开阔学生的视野，并引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，同时引导学生学会修改自己的习作，培养写作的习惯。平时加强书法训练，杜绝字少作文。

5、加强学困生的个别辅导。对于个别学生因智力问题，理解、认识能力较差的，要不放弃、不松懈，要对他们的辅导有一个具体可行的计划，在日常教学中挤出时间，加以实行，从而取得提高。