参数方程与普通方程的互化教学反思

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参数方程与普通方程的互化教学反思
临高中学 数学组 王燕玲 694961
这是我这学期的一节课教学设计，本节课的教学重点是参数方程与普通方程的互化法则，常见问题的消参方法，难点是整体元消参的方法，参数方程与普通方程的等价性(即x、y的范围)．由于课本设计是以几个例题来提供两者互化的方法和互化原则，对我们学校这些基础比较薄弱的文科学生很难真正掌握，因此，我经过思考，把课本的例题分化为几种有规律的互化模式，使学生既能够完成学习任务，又能够在掌握三角函数的基础上快速有效的解决参数方程问题。在教学中，我首先是和学生一起复习了三角函数的相关知识，在由思考引入参数方程与普通方程的互化问题。分别由引例介绍代入消元法、三角消元法和整体消元法，让学生在思考与讨论中掌握三种方法的特点，并设置好配套练习巩固。学生和听课教师都认为这样设计思路很清晰，教学效果较好。把课本内容分块教学是这节课的亮点。但经过评课和自我反思，也发现以下问题：首先，教学基本功不扎实，最明显的就是板书设计，在实际教学中不能够按照预先的板书设计来规划黑板利用率。上课板书随意性较大。教学中画图经常不够规范，表达准确性也亟待提高。其次，对课本的处理能力不足。一节课40分钟处处都想讲到位，但时间不够，学生消化不了，本节课避免了这种问题，但平时上课此类现象较多。总有种顾头不顾尾的感觉。这些问题我也思考并和其他教师讨论过，针对教学基本功问题，我必须做到教学行为、教学语言和板书规范、实用，我也告诉学生和同时监督、提醒我，相信学生是使我规范教学行为的最好老师。而教材处理上，我最忽视的问题还是学生，教学的主体是学生，对本班学生基础知识的掌握程度了解不到位，自然会偏离教学实际，课本知识想处理完，课外知识想渗透这并不与上课时间相矛盾，我们在掌握学生学习情况后，对课本知识进行量化处理，放心交给学生预习、讨论、探究任务，不再一手包办。虽然这节课我比较满意，但还是存在很多隐性问题，我会在教学中不断反思、不断改进。