小学语文优秀教学案例—《玩具柜台前的孩子》案例与反思

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[教学片段]

……

三 、细读课文，理解课文内涵

（一）体会内心的冲动——喜欢

过渡：读着读着，你觉得小兵是个怎样的孩子？（喜欢小汽车的、他是个懂事的孩子。）你真会读书。[板书：喜欢]

1.小朋友都说小兵是个很喜欢小汽车的孩子，你从哪儿感受到的？

……

（二）体会内心的矛盾——懂事

过渡：刚才你们说到他是一个懂事的孩子，是吗？这个问题有点难度，让我们默默地看书，好好地想想，找到了就在这个句子的旁边做个记号，好吗？

1.找到了吗？

[出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。]

    谁想读？[板书：不要]

   2.指着课件说：小兵那么喜欢小汽车，为什么不要妈妈买？

     小兵那么喜欢小汽车，为什么不接受售货员阿姨送给他的节日礼物？你们可以挑一个问题，用2分钟时间四人小组讨论一下好吗？

3.我们先来讨论小兵为什么不要妈妈买？

    [出示：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不要我给他买。”]

    a.“常年”什么意思？（一年四季）一年四季,小兵的爸爸总是躺在病床上，全家要省吃俭用给爸爸治病，所以家里生活——不富裕。别的孩子可以买这样，买那样,可是小兵却不能,所以小兵说：[出示：不，我只看看，不要妈妈买。]他不仅不要买这个小汽车，而且妈妈说：（什么也不要我给他买）。想想还可能不买什么？

    b.【师生对话】现在你们就是小兵，老师来当妈妈，你会怎么说？

    小兵，你裤子的裤腿短了，妈妈给你买条新的吧？——不，妈妈，我不要，您只要给我加一段，还可以穿呢。多懂事啊！

    小兵，开学了，其他小朋友都有一个新书包，妈妈给你买一个吧？——不，我不要，旧的书包还挺好的，不用了，谢谢妈妈。

小兵，天气那么热，妈妈给你买根棒冰吧？——不，妈妈，我不渴。……

c.妈妈一边要照顾生病的丈夫，一边又心疼自己的孩子，多为难呀。谁会读？老师建议你读以前先叹一口气。

但是，有这么个心疼自己的孩子，妈妈还感到很欣慰的，谁还想读。

d.孩子心疼妈妈，他怕妈妈不顾家庭的困难，在六一前夕满足孩子的心愿，所以小兵要抢着说。（齐读：不，我只看看，不要妈妈买。）

e.他真的只看看吗？（不，他很喜欢。）

小结：小兵是那么喜欢小汽车，他多么想拥有一辆属于自己的小汽车啊，可是因为家里不富裕，他不能要妈妈买。多么懂事的孩子呀！

4.他为什么不要阿姨送的礼物呢？哪个小组来汇报？【出示：多懂事的孩子呀！这样吧，我买辆小汽车送给他作节日礼物。】

（他不能随随便便花别人的钱.）

他就是那样替别人着想，所以他说：“不，谢谢，我不要。”

（三）分角色朗读

[出示：对话]多懂事的孩子，多么感人的场面啊！让我们来重现当时的情景。一位同学当阿姨，男生当小兵，女生当妈妈，我们来试试好吗？（老师话外音）【音乐起】

（四）升华情感

1.我们又看到了一个懂事的孩子，马上拿出自己心爱的玩具要送给这个不认识的小兵。

2.你呢？我想听听你的想法。——我想到平时我也会帮妈妈做家务。（你真能干）——我觉得这个故事太让我感动了。（你被深深地打动了，是吗？）——我想到以后我要像小兵一样，做个懂事的孩子。[板书：懂事]

3.出示[写一写：懂事就是                      。]

你们真懂事，写写你的理解。——懂事就是孝顺父母。——懂事就是为父母做力所能及的事。——懂事就是不要爸爸妈妈为我操心。——懂事就是关心别人。……

4.老师也很喜欢这篇课文，喜欢那位心地善良的阿姨，喜欢那个为难又感到欣慰的妈妈，喜欢那个富有爱心的小女孩，我更喜欢知道心疼父母，关心别人的、懂事的小兵和我们203班一个个可爱的、懂事的孩子。

[出示课题]再读课题 ，下课。



附板书：

玩具柜台前的孩子

            



                      懂事

             想要             不要

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[课后反思]

《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

课前我对这篇课文进行了深入地学习、反复地思考，到底怎样上好这样的略读课文，我心里也没有底。不过经过6次的修改与试教，我似乎对自己的教学设计有了一点信心，因为我觉得只要抓住小男孩的行为和心理变化，就能走进这个故事，并产生一定的共鸣，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

在正式比赛课上，我觉得最满意的地方就是我紧紧抓住男孩的内心喜欢小汽车的冲动，以及后来强烈的内心矛盾，由于家里不富裕，小男孩非常懂事不要妈妈买任何东西。当进行师生对话的时候，学生当小兵，老师来当妈妈，假设各种情景妈妈要给小兵买书包、棒冰、裤子……时，孩子们都能发自内心地回答，“不，我不要。”这时，我发觉孩子们的心此时已经与小男孩的心紧紧连在了一起，他们为他所急，为他所想。

本案例中我觉得最着力的就是在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。”我努力将以上思想运用教学实践中。

课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利到有感情。

在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。我从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。最后一个小练笔：“懂事                。”孩子们通过自己对懂事的理解写出了许多感人的话语。从“懂事就是听父母的话，孝顺父母”。到“懂事就是学会自己照顾自己，不让父母、老师为自己担心。”……一句句感人肺腑的话语，感动着在场的每一个人。我知道此时我们大家的心已经紧密地融合在了一起。孩子们能从中受到一点启发，哪怕是那么一点点，我都会感到非常欣慰。

但“教学是一门遗憾的艺术。”教学中总是有不近人意的地方，尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：上课时由于我自己太紧张，只顾着自己的教案与学生的交流不够深入，乃至到最后写话还多出10分钟，对课堂节奏的把握不够；对学生实际估计不足；无法牢牢抓住学生；教学机智仍然欠缺等等。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我非常感谢这次比赛，它使我对自己的教学水平又有了一个全新的认识，原来我自身还存在着许多不足，无论是在教学业务上还是在自身素养上还有许多地方要学习，今后，我会继续努力，并以此为契机，在教改之路上坚定不移地走下去。