教师读书笔记 《英语教学法》（上）（下）课程教学重点、难点及要求

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心得随笔 Unit 1  导论

1．学习理论：行为主义学习理论，认知学习理论和结构学习理论；

2．Krashen有关第二语言习得的5个假说，“学习”与“习得”的不同，包括Ellis的Instructed Second Language Acquisition，以及对外语教学的启示；

3．外语教学发展史。要求掌握各教学法的理论基础、课堂操作方式、适合的教学内容和教学对象以及优缺点等；

4．课程设置，各类大纲和课程之间的关系，评估现行中学英语教材。掌握LARA策略，合理使用教材为教学服务；

5．需求分析理论（Needs Analysis）以及在教学中的运用；

6．教师的自我发展，包括教师职业素质的构成，教师自我发展的途径；

7．教学策略理论：教学策略的内涵和教学策略的组成。

Unit 2  交际法

1．交际教学法产生的背景；

2．交际的内涵以及对教学的启示；

3．交际教学法的原则及特征；

4．交际教学法的教学目标；

5．交际能力的内涵；

6．不同学者对交际教学法的诠释；

7．交际教学中教师和学生的角色；

8．交际教学对学习材料的要求，“真实”材料的运用；

9． 交际教学课堂活动的安排，所采用的教学模式；

10． 交际活动的内容；

11． 根据自己的教材设计一堂交际教学课。

Unit 3  阅读教学

1．“阅读”的内涵，掌握有关阅读的几种观点，包括心理猜测理论和互动阅读理论。

2．影响有效/流畅阅读的因素；

3．有关良好阅读者的研究；

4．阅读教学中学生动机的激发；

5．阅读教学模式：top-down approach, bottom-up approach 和interactive approach；各模式的理论依据，课堂操作方式，优缺点等；

6．阅读的层次，包括read the lines, read between the lines 和 read beyond the lines (plain sense reading, deductive reading, projective reading)。能举例说明各阅读层次，如何开展教学活动培养三层阅读理解能力；

7．阅读过程：pre-reading, while-reading 和post-reading。各阶段活动如何开展，运用的是什么教学模式，可开展哪些活动。要求能够就具体材料设计出各阅读阶段的教学活动，写成教案，进而在班内演示，能充分讨论具体材料的各种可能性操作；

8．阅读策略的培养，包括the Strategic Teaching Mode, the Cognitive Academic Language Learning Approach 和the Reciprocal Teaching Approach。

Unit 4  听力教学

1．现实听与课堂听的不同，以及对外语教学的启示；

2．影响听力的因素；

3．听力教学中学生动机的激发；

4．听力教学模式：bottom-up approach，top-down approach 和interactive approach。掌握各类模式的操作方式；

5．听力教学的内容，如何教授和训练这些内容；

6．听力策略和听力教学策略有哪些；

7．听力材料的选择；

8．听力教学活动的安排；

9．听力教学的过程：pre-reading, while-reading 和post-reading，各阶段的教学目的，操作方式和可采用的活动。要求根据具体学习材料写出每一阶段的教案并在班内演示，充分讨论各种操作方式的适用性，有效性等。

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Unit 5  口语教学

1．现实生活中的口头交际特点以及对外语教学的启示；

2．会话技巧及其培养；

3．口语课的教学内容；

4．口语课的教学原则；

5．口语课的课堂教学模式，包括3P模式和task-based approach；

6．口语课的课堂教学程序：presentation, practice 和production。掌握展示的内容、技巧方法和有效的教学活动。要求能根据具体的学习材料设计各阶段的教案。

《英语教学法》(下)

Unit 6  写作教学

1. “good writing”的6大特点；

2. 写作教学的原则；

3. 写作教学的模式：结果定向(product-oriented approach)，内容定向(content-oriented approach)，过程定向(process-oriented approach)和交际定向(communication-oriented approach)；

4. 写作的基本要求；

5. 过程定向写作模式的写作教学过程：pre-writing, drafting, revising and editing, 和second drafting；

6. 写作与其它活动的结合。

Unit 7  语法教学

1．显性语法教学和隐性语法教学；

2、语法教学的原则（动机原则，效率原则，变化原则，全面原则，程序原则，交际原则和手段原则）是什么，在教学中如何体现；

3、语法教学的模式：演绎教学模式(deductive approach)、归纳教学模式(inductive approach)和基于任务的教学模式(task-based approach) ；

4、语法教学的程序：presentation，practice ，production和evaluation；

5、阅读和听说课中的语法教学。

Unit 8  词汇教学

1.      词汇教学的内容（意义，语法，信息和运用）；

2、单词的记忆方法以及对教学的启示；

3、词汇的选择，即教学中词汇选择的标准；

4、词汇教学的过程教学模式：“展示”“运用”和“测评”；

5、词汇学习的策略和词汇记忆技巧；

6、词汇教学中学生学习动机的激发；

7、要求能根据具体语言材料撰写词汇教学教案，设计出词汇教学的活动。

Unit 9  备课

1.    “lesson”所包含的内容（至少5部分）；

2、影响“教案设计”的因素（物理因素，人文因素和大纲因素）；

3、教案设计中应考虑的因素（至少8条）；

4、“教案”的组成部分；

5、教案设计中对教材的处理；

6、教案的两种格式：图表式和文字叙述式；

7、教案的语言要求；

8、将本单元教案的撰写与听、说、阅读、写作等具体课型联系起来，要求根据具体的课程材料写出教案。

Unit 10 and Unit 11  课堂管理（上）（下）

1、影响课堂组织的因素；

2、课堂组织的内容；

3、课堂组织中教师的角色；

4、课堂组织中课堂交互模式；

5、教师指令给予的原则；

6、课堂教学中教师如何“纠错”；

7、如何创造舒适的学习环境及如何激发学生的动机；；

8、课堂教学中的提问在课堂组织中的运用，提问的策略；

9、如何处理不守纪律的学生及学生之间的不平衡；

10、应能举出课堂组织的各种实例，综合各个学生的意见，讨论处理方式的得体性，挖掘其对语言学习，语言教学，以及教育和心理学知识的运用；

11、如何在教案中展示课堂组织的方式。

Unit 12 测试

1． 测试类型；

2． 测试设计的基本原则；

3． 设计阅读、词汇、语法、听力、写作等各项能力的测试；

4． 阶段测试与教学的关系；

5． 学习进度情况测试。