Unit6 A Field Trip A let’s learn 说课稿教案教学反思

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Unit6 A Field Trip A let’s learn 说课稿教案教学反思
我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit6 A Field Trip第一课时A let’s learn,我的说课将采用“四说一写”的说课模式。一说目标，二说教材，三说教法学法，四说教学流程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。
一、说目标
1．学习目标：
（1）能听、说、读、写短语taking pictures,watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies.
   （2）、能听、说、认、读句型　“What’s …doing? She’s/He’s…并能正确运用。
（3）. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣并让学生懂得要热爱自然、热爱生活。
重 点：能听、说、读、写短语taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies.
难点：insects ,experiment and picking up的发音。
二、说教材。
　　本课将在前两个单元的基础上继续学习动词的现在分词短语和句型What is he/she doing?以及如何询问单数第三人称在做什么及回答。在教学中教师要特别注意反复操练，使学生通过活动感知语言点，从而为句型教学做好铺垫。
三、说教法和学法：
　 根据本课的教学内容我将采用任务型教学法、情境教学法、实物教学法。结合教学方法我安排了小组合作的学习方法。
四、说教学过程
Step1 Warm-up　　     Now I have 8 gardens,they are for group 1,2,3,4…8,If you do  well,you can get some flowers for your groups.(教师在黑板上画八个花园的形状，分给八个小组，如果在课上他们表现的好就可以为他们组获得花朵。既激发了同学们的竟争意识，同时也为板书增色彩。)
1.Do as I do: walking, walking ,I’m walking.
/Running, running, I’m running.
/ Flying, flying, I’m flying.
/ Jumping, jumping, I’m jumping.
/Swimming, swimming, I’m swimming.
/Climbing, climbing, I’m climbing.
/Cooking, cooking, I’m cooking dinner.
/Cleaning, cleaning, I’m cleaning the room…（通过课件出示这些动词，让学生跟我做，这个热身活动既复习了现在进行时，为新课做铺垫，也为后面的扩展活动做准备。)
　2.Play a game(哑剧猜谜)
　　每组派两名同学上台做一个刚才热身时的动作，然后老师问：What is …doing?He’s /She’s ….（由I’m doing …过渡到She’s  /He’s  doing…层层递进.）
3.  Let’s sing a new song of “Field Trips”.
　　跟录音机唱歌曲。（以教学主题歌曲创设活动情境，提示活动主题，贴切自然。）
Step2 Presentation
1.Last weekend our class had a field trip,too.pictures about  the field trip.  Now let’s look at the pictures.
　a.Look at this picture.What is …doing?引导学生回答：He’s  doing  an experiment. 教师出示“doing an experiment”的卡片，让生跟读，鼓励学生边说边做动作。接着板书单词，让学生一起书空,并配上相应的简笔画。然后让学生小组读，个人读。再拿出准备好的试管，让几个学生做动作，师先问：What’s… doing?让生回答：He’s  doing  an experiment.再让生问生回答。（练习形式由单词到句子，做到词不离句，层层递进。）
（问题预设：an experiment, experiment前为什么用“an”不用“a”?
解决方法：举例说明如：apple, egg, elephant等单词的开头的第一个音都是元音，experiment的e发的也是元音。）

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b.Look at this picture.What’s he doing?师示范说：He’s  watching  insects.师在黑板上画两只蚂蚁,并介绍“insects”.以同样的方式练习“insects”,并让一生拿着课前准备的放大镜上黑板做观察蚂蚁的动做,来练习What’s he doing? He’s watching insects.
　　因为“experiment和insects”的发音是个难点，而且experiment一词较长，我采用分音节指导朗读。同时在这个地方设置了一个找找藏藏游戏来突破这两个难点。（让一生背对全体学生，把词卡藏在另一生的书底下，让这生找，全体学生一起喊“experiment”，或“insects”当这个学生离词卡越近时，学生声音越大，离它远时，声音渐小，让生跟据声音的大小来找寻词卡。）
c. 以上述同样的方法操练catching butterflies,picking up leaves,  taking  pictures.
2．Listen to the tape.
　　听音正音部分我放两遍录音，第一遍只让学生边听边指，指读对学生来说是很有必要的，可有效改善学生的单词认读能力差的情况。第二遍跟读。
3．Read in groups.
　单词导呈和听音正音结束后的合作交流，我认为就是学生咀嚼、消化的过程，是学生查漏补缺的过程，是为后面的Practice环节作好知识上的铺垫的过程。学生在活动前，教师一定要注意提出具体的学习要求，避免学生无目的的读。我的合作要求是：Now read in groups. Pay attention to your pronunciation.You can  help each other. Let’s see who reads best.
Step3 Practice
　　1.教师先用词卡检查学生的认读情况。
　　2. What’s missing? (说和认读的训练)
　　3.Guessing game: what’s he doing?
　　让学生到讲台上看老师出示的单词做动作，让其他学生猜。师先问：What’s he/she doing?生答：He’s/She’s…然后生问生答。
　　4．Let’s chant:
　　Doing, doing, what’s he doing?
　　Watching, watching, he’s watching insects.
　　Taking, taking, he’s taking pictures.
　　Picking, picking, he’s picking up leaves.
　　Catching, catching, he’s catching butterflies.
　　Doing, doing, he’s doing an experiment.
　　(Chant既朗朗上口激发学生兴趣，又富有实际意义，有利于学生理解与记忆。)
Step4 Production
　1．课前准备好四张大纸，每组一张，每张纸上都有个中心活动如： Group1 is doing housework. Group2 is having a field trip. Group 3 is having a sports meeting. Group4 is staying in the classroom. 每张纸上的动词都围绕这个中心活动，配上如李丽在照相的图与相应的动词，但是只给出动词，让学生完成填空，并在小组内练习句型。比如  take ___ pictures让学生试着加上ing,并读出。
  2.小组内练习，利用句型What is Lili / he /she/ d0ing?He’s / She’s  _____ing.充分讨论。
　3.让各组学生汇报结果。适当的加上情感教育：Love nature,
love life.
　　（通过创设情境，训练学生的口语交际能力及实际运用语言的能力。）
Step5 Summery
　　1. Do Activity Book.
　　2. 总结评价哪个花园里的花最多，即哪个组是今天的获胜者。 　　      3. Homework: ⑴.Listen to the tape and remember the 5 verb
phrases. ⑵ Write a passage about your field trip.（将英语学习 延伸到课外，达到学以致用的目的。） 　
　　最后，我的板书设计是这样的：
Unit 6 A Field Trip
What’s he/she doing?
She /He is taking pictures.
watching insects.
picking up leaves.
do an experiment.
catching butterflies.

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Unit6 A Field Trip A let’s learn教案
教学目标
　　1、能够听、说、读、写本课动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies。
　　2、能够听、说、认读 “What’s Sarah doing? She’s doing an experiment.”并能在情景中运用。
　　3、结合本课内容，引导学生学会热爱大自然，爱护大自然，树立正确的环保意识。
一、教学重点：
1、Let’s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
2、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
3、听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies。
二、教学难点：
1、词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。
2、动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。
3、本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。
三、课前准备：
1、教学过程中所需的录音（let’s learn, Let’s play）、课件、动画素材。
2、本课时（let’s learn部分）的五张单词短语的图片和卡片，以及（let’s chant部分）的单词短语卡片。
四、教学过程：
1、Warm up  （ 热身）
　活动一：唱一唱
（1）教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。
（2）教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing？I’m…的问答。
2、Review  （复习）
　活动二：赛一赛
（1）请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’s the …（该生名字）doing ? 学生回答： He/She is ….。
（2）教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人可以根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。
活动三：演一演
（1）一名学生上来，教师点击四、五单元Let’s learn部分的课件。其他学生看不到课件内容。
（2）该名学生表演课件中看到的内容。
（3）教师问：What’s the …doing ?/ What are the…s doing?其他学生用句子 It’s / They are …猜课件上的单词或短语。
3、Presentation  （新课呈现）
活动四：新课导入：
（1）教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。
（2）问学生：Where are they going?
（3）引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。
（4）教师进一步提问：What can they do on a trip？教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。
（5）如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。
（6）根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。
活动五：学一学
（1）教师指着taking  pictures的小图，问：What’s … doing? 引导学生作答。
（2）教师点击taking  pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。

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（3）教师指着图中的昆虫问：What are they？引导学生回答： They are insects. 教师带读单词insects，给学生必要的支持。
（4）教师播放声音，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。鼓励学生边做动作，边读单词。
（5）教师请学生就这幅图进行问答练习。What is Mike doing? He’s watching insects.学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。
（6）教师指着画面中的蝴蝶提问：What are they？引导学生回答，教师提供支持，带读单词：butterflies。
（7）在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：butter---黄油，fly---飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。同时要提醒学生这个单词的复数形式是 将y变成i再加es。
（8）教师播放catching butterflies短语声音，学生跟读。鼓励学生边做动作，边读单词。
（9）教师引导学生观察catching butterflies 和watching insects两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。catch和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意
（10）教师出示一片叶子问学生：What is it？引导学生回答：leaf。再出示一片叶子，教师问：How many leaves can you see？引导学生回答Two leaves。同时教师板书：leaf---leaves。请学生对比两个单词的不同。
（11）教师播放picking up leaves声音，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。
（12）指着Sarah做实验的画面及单词短语。教师播放声音，每播放一次，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。这个单词比较长，教师应反复带读，以便学生能够更好的掌握。
（13）引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。以往学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加ing，而是在表示动作的词后面。
（14）教师给学生一定的时间，允许学生针对画面向老师或同学提问。再进一步巩固所学单词短语的同时，关注学有所长的学生的更高的需求，在教师能力所及的情况下给予适当的帮助，为他们的自我发展提供支持。
活动六：练一练
（1）教师播放课件：画面中只有人物的头部。教师提问：What is he doing？What is she doing？
（2）学生猜测。He is …  She is …
（3）教师等几个学生猜测后，点击课件，公布答案。
（4）一两组练习之后，可以由学生来提问，并操作电脑。
（5）学生打开书，阅读书上文字，加深印象。
（6）教师播放录音或课件，学生跟读。
（7）学生以小组为单位，通过做动作进行问答练习。
（8）教师在黑板上示范写本课的四会语让学生在练习本上书写。
4、Let’s play  ( 趣味操练 )
活动七：说歌谣：
(1)教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。
(2)应准备的单词卡片有：a field trip， collect leaves， take pictures， watch the ants， see what they eat。
(3)教师再次播放歌谣，请学生根据歌谣内容按顺序出示相应的图片或单词短语。
(4)学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中的发音和节奏处理。
(5)学生以小组为单位练习儿歌，并为歌谣添加动作。
(6)小组展示，同学之间给予适当评价。
活动八：唱歌曲：
（1）教师播放C部分的歌曲，（Let’s sing）学生欣赏。
（2）请学生说一说歌词的大意。
（3）再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。
活动九：游戏 拼单词：
（1）教师出示单词短语卡片：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies学生拼读。
（2）教师适当讲一些速记方法，如：catch和watch两个词可以对比记忆；butterflies可以分为butter和fly，fly的复数形式为flies等等。
（3）教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。
（4）教师可将图片打乱顺序，让学生在图片拼写出相应的单词短语。
5、Consolidation and extension
活动十：练习
1．完成活动手册P49  1、2
2．学生打开书，自己读图。
3．如果时间允许，可以让学生两个人一小组，互相叙述画面。
4．教师播放录音，学生进行连线练习。
5．教师请学生订正答案。
6．教师再次播放录音，学生完成第2题。
7．教师收练习册，或请学生到黑板上写正确答案，学生交换练习册互相订正。
活动十一：小结
教师请学生自己总结本课所学的重点内容。或教师出示本课所学的单词短语的动画图片，，学生读一读或说一说。

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词汇量较大，有些短语不易掌握：如：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。counting和collecting的发音较难。还有动词短语的ing形式：playing和having，加ing要去掉字母e，在加ing。What do ants like to eat ? They don’t like it. 是本单元的难点，但学生的掌握情况还可以。-
通过本节课的学习，学生已能够听、说、认读句型 ““What’s …doing? She’s/He’s……？”并能在情景中运用。在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。就主题图提供的场景进行交际会话还有所欠缺。有一部分学生在情景中选用正确的人称代词表述，还有一部分还要多加练习。