教师读书笔记 读《学学名师那些事》有感

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名师之所以是名师，不仅仅是因为他们课上得好，还因为他们高超的教育艺术以及面对各种各样的学生、各种各样的问题时所表现出来的教育智慧。 本书以全国名师具有代表性的经典教育案例为切入点，通过对名师的范例观摩，进行延伸与思考，最后总结出名师优秀的教育观念、教育智慧与方法等。这些教育观念、教育智慧与方法对于我们每个一线教师来说，都有一定的指导作用与借鉴意义。它能使我们的教师教得更轻松、学生学得更有效。作为一名数学教师，我特意对黄爱华、唐爱华、吴正宪这三位数学特级老师的教学实录反复看了几遍，在此，谈谈自己的收获，以帮助今后的教学。

首先，是从黄爱华老师身上学到的，  以“视听”方式导入课堂。

   课堂导入不论对于哪个科目来讲都非常重要，黄老师的课堂导入直观又贴近学生的实际生活既能消除学生课前玩游戏的兴奋感，又能激发学生对新授知识的兴趣。讲“循环小数”时黄老师采用的是“拍手歌”可以说是以游戏的方式导入学生的课堂的，这样的导入方式轻松有趣，贴近学生实际生活，而学生也会因为游戏中竟然蕴含着知识而感到有趣。在引入“万以内数的大小比较时”黄老师采用图片游戏教学，直观更有趣。另外，黄老师的课视觉与听觉相结合，我认为这也是非常值得我学习的地方。

其次，是唐爱华老师的“从错误堆里捡宝贝”的做法更是让我受益匪浅。

唐老师的一句话就让学生的表情前后迥异，学生犯错老师不但不批品还帮犯错的学生解围保住了学生自尊的同时还提高了学生的学习兴趣。以前，如果在我的课上学生说了不该说的话我总是会严厉的批评，一年级的小朋友说的不该说的话更是常有的事，这样的孩子我很不喜欢上课前就会事先警告他们少说话，多听课。而唐老师在教学中把孩子说错的话，做错的事当成了宝贝一样的利用。唐老师的“将错就错”让我看到了一个充满理性与个性的全新的课堂。也让我从中明白当学生出现了不该犯得错误时，即便再生气也绝不能武断的对孩子说“你错了”这样直接伤害孩子自尊的话，我们可以寻找其他角度将错就错的引导学生从错误走向正确。

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再次，“圈套”教学，把课堂营造得更精彩。

数学课本来是枯燥的、干巴的，全国著名特级教师吴正宪老师却能让干巴的数学课变得丰富多彩、妙趣横生，让学生听的入了迷，都不愿意下课。她运用的是什么教学手段呢？原来，她常设置很多美丽的“圈套”“陷阱”，让学生不由自主地往里钻。我觉得应该向吴老师学习两点。第一：让学生亲自体验。吴老师不仅用表演、辩论、比赛、故事、矛盾等丰富多彩的教学方法使课堂充满魅力，她还充分信任学生、尊重学生，总是把学习的主动权交给学生。放手让学生亲自经历和体验学习过程，让他们用自己理解的方法实现学习上的“再创造”，这样他们学习的兴趣自然会非常高涨。第二，多让学生摸索探究。学生钻进“圈套”后，我们要允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己喜欢的学习方法学习，而不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生趋同。这样，学生就会更喜欢你设的“圈套”，喜欢在“陷阱”里不知疲倦地学习。

读这本书的收获颇丰，不胜枚举。未来教学的道路还漫长，我将在今后的教学中努力“学学名师那些事”，追求“教师乐教，学生乐学”的精彩课堂！我将沿着“名师的那些事”，去追求“教师乐教、爱教、善教、会教；学生乐学、爱学、善学、会学”这一教师教育教学的最大成功和快乐！