浅谈中小学音乐教学的方法

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浅谈中小学音乐教学的方法
音乐教学方法是一定教学思想的体现，音乐教学方法的优劣与音乐教学质量及教学效益的高低直接关联，成正比关系。科学、合理的教学方法，能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性，保证学生能正确地领会和掌握所教授的内容，有利于培养和提升学生的智力、能力、创造力；不当的教学方法，即便音乐教师同样花费很大精力，但收效甚微，甚至会挫伤学生学习音乐的积极性，学生的音乐能力也得不到发展。正因为如此，尽管有些音乐教师歌唱得动听，琴也弹得入味，个人的音乐素质也很好，论音乐水平在一般音乐教师之上，但由于音乐教学方法不当却不能吸引学生的注意力，师生配合也欠默契，其教学效果便受到严重影响。因此，掌握科学、合理的教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。它不仅对提高音乐教学质量和教学效益有着重要意义，而且关系到学生德、智、体、美的全面发展。
　　我们传统的音乐教学，其基本任务是让学生掌握音乐方面的基本知识。表现在教学过程中是围绕着“以教师为中心”、“以教科书为中心”、“以课堂为中心”的三中心模式，强调了教师的主导作用，却把学生置于消极被动的地位。笔者认为，音乐教学除了要使学生牢固掌握科学的知识以外，还要帮助每个学生获得良好的智力发展和能力提升，帮助他们陶冶情操，提高“情商”，为今后的全面发展做好铺垫。
　　具体来说，就是通过音乐教学，要让学生能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确，有一定创造性思维能力的聪明人；要创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到特别轻松愉快；要给与学生一定的审美知识和审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是一般的；同时给学生以基础的音乐知识，达到有一定的自学钻研能力、主动获取知识的能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘，如怎样感知到音乐形式的美、乐曲中气质的美、节奏的美、旋律的美、多声部的美，以及对音乐形象的探索、内涵感情的体会、哲理的悟得等等。总之，它是以“美”为核心，变“被动学”为“主动学”，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育等更进一步发展。
　　为了达到让学生全面发展的教育任务，中小学音乐教育的教学方法，就应该有所适应。它不能象一般知识课的教学方法一样，非常严肃地讲解，或者单纯使用灌输性方式“填鸭式”教学，也不能象民间艺人一样，仅仅采用一句一句地口传心授的方法，当然也不能象专业音乐学校那样强调某些技能的训练，更不能说简单地教几支歌就算上音乐课了。而应以科学的教学法用于不同程度的教育对象，包括幼儿园孩子、小学生、初中生、高中生等。既要遵照循序渐进的规律性、随机应变的灵活性，又要随时注意考虑怎样才能使学生接受得更多些、更快些，精神上更愉快些。那么，中小学音乐教学的科学方法都有哪些呢?本文不可能面面俱到，只能就笔者自己音乐教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。
　　一、激发学生学习音乐的热情。让学生欣赏好的音乐，让其获得情感体验，不失为一种有效的方法。“热爱是最好的老师”，一旦学生喜欢上欣赏音乐，从“欣赏” 到“想学”是自然之事。音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知一想象与联想一情感共鸣一理解认识，所以音乐欣赏必须遵循着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高，这是一个过程。对于中小学生而言，让其 “欣赏” ，就是让他感觉到悦耳、好听。笔者在教学时，曾试着让学生欣赏中国的古曲《春江花月夜》，这首作品听过的同学不多，但学生听了之后，都感觉很好。其实，对他们来讲，可能就是很好玩，但这就足够了。
　　二、多用联想的方法。将音乐与人物故事、绘画、文学、历史、地理等跨学科知识串联起来，一方面激发学生的学习兴趣；另一方面拓宽学生的知识视野。在音乐教学中，笔者把讲授的范围放得很宽，经常引领学生了解、掌握一些人物事迹和历史典故等，以期从青少年时就塑造他们完美的人格。比如，给学生讲《二泉映月》作曲者华彦钧(瞎子阿炳)勤奋好学的故事；讲贝多芬在逆境中如何抗争的故事……在讲述乐理上的 “重音” 时，画一幅音符躺在磅秤上的漫画，等等。
　　三、运用 “模拟法” 解决一些容易混淆的问题。比如，学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆，如果死记硬背，会给学生带来许多困难。这种情况下，教师可根据生活中的不同音响特点 “模拟” 一些 “节奏歌谣” 或归类比较，让学生反复练唱，分析对比。例如：
　　钟摆摇(的嗒的嗒)；打机枪(哒哒哒哒，哒哒哒哒)；小鼓敲(咚哒哒，咚哒哒)等等。
　　这不但对视唱有所帮助，对以后的听音记谱也有促进作用，同时，也使学生增加了对音乐形象的理解。
　　四、运用形象的比喻，加深概念的记忆。比如，把顿音号比喻成啄食的鸡嘴：顿音号，象鸡嘴，应该唱得短又脆；把重音号比喻成箭头：重音号，象箭头，时间唱足音饱满；把延长号比喻成眼睛上面加眉毛；把连音号比喻成相同音上搭座桥；把渐强号比喻成喇叭，左边小来右边大；把渐弱号比喻成宝剑，右边小来左边大等等。通过上述方法，既交待了这些音乐符号的作用，又增强了学生的注意力，加深对知识概念的理解和记忆。
　　五、运用多媒体，让音乐教学“亮”起来。音乐教学仅仅让学生依赖于课本上的文字、符号、乐谱等内容的学习，那只能把学生带入枯燥无味的文字怪圈当中，使学生逐渐失去想象中音乐对他们心灵的启迪和感情的抒发，随之就会产生乏味、厌烦、注意力不集中、学习态度涣散的可悲现象。但如果使电脑、CD、VCD等多媒体进入教室，通过多媒体让学生“听”、“看”、“悟”，显然，效果会好得多。通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣，因为学生对形象具体、新异的事物容易产生好奇心。音乐课应努力创设与其它学科不同的环境，比如，当学生进入教室时，让他们踏着轻快的旋律进入教室，然后随着熟悉的乐曲声跟着老师一起拍拍手、甩甩背、耸耸肩，再跟着CD唱一首学过的歌曲。虽然只是短短的几分钟，但已使学生很快地感受到，音乐已融入到轻松愉悦的课堂中。