歌曲《长江之歌》同课异构教学反思

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歌曲《长江之歌》同课异构教学反思

王建刚
音乐组在学校举行的 “同课异构”活动中,由两位老师分别对歌曲《长江之歌》制作自己的教学设计,并进行了公开授课交流,听了两位老师的公开课后,感受很深,收获不少.下面谈谈本人的一些反思。

《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对长江的热爱、依恋之情。齐读起来很有气势。因此，在教学的过程中，她们紧紧围绕着“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句进行教学，让学生充分地读。下面我就这两节课节课进行几方面的反思：

一、反思教学过程教学过程中，王小琴老师抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，先让学生在自由读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句，再让学生入情入境地反复品读。在品读诗歌的同时，让学生基本上能体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。这一教学环节，学生在她的带领和引导下，基本上能理解诗歌，能体会长江的精神。除外，在教学的过程中，她还适时地进行仿写训练，如让学生仿说诗歌，让学生更深刻地体会长江的伟大精神。但是这一环节在学生不能对诗歌进行仿写，没能对学生及时进行指导，应收集长江的有关图片，让学生真正了解我们伟大的母亲长江，这样学生才有话可说。

二、反思朗读的指导由于这节课是诗歌的教学，因此朗读方面是尤为重要的。谢晓玲老师采用的指导方法是抓重点词语。如抓住“走来”与“奔去”指导学生读时语气要有缓、急、高、低之分，又如抓形容词和动词指导学生读时要注意重、轻之分，读出了作者对长江的赞美之情。在整节课的朗读指导，我最为满意的是她引读的那一部分，她用引读的方式让学生读出赞美长江时可以有不同的情感。如她引导说：“我满怀激情的赞美长江”时，学生读得激情满怀。当她引导说：“我深情地赞美长江”时，同学们又显得深情款款。但是，在读的形式上还是过于单调，忽视了个别读、小组读、男生女生轮读等多种形式的朗读培养。以上是我在这两课堂上重要方面的反思，当然在整个教学的过程中，如还应该配合一些关于长江的图片，让学生对长江有更直观、深入的认识，这样学生可能在说话训练以及仿说训练时就有话可说了。

三、在教学方法上她们各有千秋。她们都能根据学生的实际进行选择各自的教法，基本上都能较好地激起学生唱歌的欲望，用上听唱法、跟唱法、小组唱、全班齐唱等方法，能达到预期的效果。

通过上课、听课、组内进行评课，很好地处进了图音体组的经验交流，从不同程度改善的我们的教法，提高了我们的教学水平。