语文教师教学感悟听课感想

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语文教师教学感悟听课感想
教有情文，做有情人
    福建省三明市梅列区教师进修学校 林秋玉
今年1月，在三明市教师教学技能培训会上，列东中学曾艳娟老师展示了一节《秋天的怀念》片段课教学，她是这样开头的：
这是一位意气风发的青年，也正是这个青年，在最狂妄的年龄21岁的时候，却忽然失去了双腿。他曾经是这样的绝望——住院的日子，每天用目光在天花板上写下一个又一个“死”字。谁也没想到，后来，他却成为著作丰厚的作家，他是谁？他就是史铁生！是谁给了他活下去的勇气与信心？今天这堂课，就让我们一同走进《秋天的怀念》，在字里行间感受作者的情思……
曾老师的深情开场，一下子让会场寂静凝重，全场情不自禁跟随着教者走进课文，沉入语言文字，或激烈，或自责，或悲伤，默默感受着作者的情怀……这真是一位有血有肉、有情有意的语文老师！文章本是有情物，师生俱是有情人，曾老师注意体情于文、移情于人、生情于境，在教材、学生、教师之间建立了情感的通道，使教学产生了一种牵人情思的吸引力和扣人心弦的感染力，这正是语文课堂的美之所在！
语文教材最富有活力，最富有情味。但在日常的教学中，我们还不只一次听到同行“语文课没市场”的抱怨，也常闻学生“语文课没劲”的牢骚，本是“有情”的语文为何陷入了如此尴尬的境地？扪心自问，我们是否把最富有活力的学科搞得索然无味？是否把精美的教学内容弄得暗淡无光？是否把最有诗意的生活糟蹋得鄙俗不堪？我们语文教师的存在价值在哪里？
赞可夫说：“未经人积极情感加温的知识将使人变得冷漠”。面对沉重的学习压力，面对社会的不正之风，面对人情的封闭淡漠，笔者认为，我们语文教师的一个特别使命，就是要关注学生的生命成长，要做一个有情的人、多情的人、热情的人！
学生绝对喜欢有激情的老师。还记得三明八中罗宏伟老师上苏轼的《水调歌头 明月几时有》一课，他将优美的明月画面、抒情的名曲、生动的表演融为一体，最让人震颤的是他那深情而起伏有致的朗诵，让学生一直沉浸于艺术的享受之中，回味不已。一个优秀的语文老师应该让学生感到是一种精神的享受，能给学生心灵的震撼，包括你的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势，你的语言……马卡连柯也有言，做老师的绝不能够没有表情，不善于表情的人就不能做老师。语文教师应该储情于胸，给学生的印象不但是一位情感丰富的诗人，也应该是口若悬河、思维敏捷的哲人。读诗歌，我们应置身诗境，诗就是我；读政论文，我们是慷慨激昂的政治家；读母亲，我们就是“谁言寸草心，报得三春晖”的游子……情感的挥洒，动情的语言，才能让学生进入一个美的境界。用自己动情的语言去沟通作者与学生的情感，师生共同步入一个情感交融的境界，这浓郁的语言情感本身就会给学生传递一种审美信息，学生会在不知不觉中受到审美能力的锻炼，进而学会理解美、发现美。
如教学《藤野先生》一课，可以这样结语：“《藤野先生》一文表现了藤野先生毫无民族偏见、正直热忱的品格，然而文章的内蕴中却激跃着鲁迅先生强烈的民族自尊心、强烈的爱国情，正因为鲁迅爱人民、爱中国，才有他的弃医从文，他用笔作投枪，向封建文化开战……鲁迅的精神，就是中华民族的精神，他是中华民族的脊梁，他是不朽的民族魂……”这里用的是一种“开闸门”倾泻感情潮水的方法，用慷慨陈词的语言，掀起学生的感情波澜，激发他们的民族忧患意识，树立起崇高的人格。
再如朱自清的《背影》，可以作这样的开头：“父母之爱，是人性中最美丽最永恒的。父母是我们温和的晴空。儿时，父母就是夏天的扇子；梦醒时分，父母的微笑就象春风吹拂；而今我们长大了，父母却是风筝的线，我们飞到哪里，父母的牵挂就在哪里……”这里教师要声情并茂，为课堂营造浓浓的亲情氛围，再朗读《背影》，学生就更深切的感受到父子之间真挚炽烈的情感，被人世间浓浓的人情美所感动。
李燕杰教授说：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”因此，语文老师使用富有情感的语言，要根据文章内容的不同来调整情感节奏，决不能或高昂到底，或低沉到底，而是应该静时如水，动若惊涛。正如著名特级教师斯霞所说的那样，讲到主要的地方就重复一遍，讲到快乐的地方就露出微笑，讲到愤怒的地方就情绪高亢，讲到悲伤的地方声音就变得低沉。
“你是快乐的，我是幸福的。”这应当是我们教师永远追求的教育境界。但愿我们语文老师的诗意和多情，能将语文这个“情”字植入学生稚嫩的心田，生根发芽，开花结果……
二0一四年四月