浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术

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浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术

大教育家苏霍姆林斯基说“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振作的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷冻的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”大教育家的精辟见解道出了课堂教学的导入应讲求艺术，才能激发学生学习的欲望。确实，具有艺术性的课堂教学的导入，不仅能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，引起学生内在的求知欲，更能明确目的，激发学生的学习动机，使学生的情感迅速进入教学所需要的情境。它是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一音符，也是教师的学识、智慧、口才、情感的综合体现。因此，在语文教学课堂中应注重导入的艺术，然而，万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？下面我将结合人教版语文实验教材，联系相关教学实际，谈一谈语文教学中的导入艺术。
（一）激发兴趣，导入新课
“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，教师可通过猜谜语、歌谣、讲故事、游戏、演示、实验、设置悬念等方式，激发学生的学习兴趣导入新课。例如教学《月光曲》这一课时，一上课，我立即播放《月光曲》乐曲，这时，优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，我伴随音乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。《月光曲》是谁谱成的？是怎样谱成的？它的内容是什么？表达了作曲者怎样的思想感情？这些问题是我们这节课学习的主要内容。”我的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点，学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。在教学《开国大典》这一课时，我采用课前播放电影《开国大典》的相关片段来激发学生兴趣，导入新课。而《坐井观天》、《狐狸和乌鸦》等课文是采用让学生戴头饰分别饰演青蛙和小鸟、狐狸和乌鸦的角色演绎故事情节，激发学生兴趣的方式导入新课。又如在教学《落花生》这一课时，我提前准备各种果实（包括苹果、桃子、石榴、花生）的图片，在一上课时就出示给学生认识，然后让学生在图片中辨别花生与苹果、桃子、石榴的果实，外表以及生长情况有什么不同，再让学生根据已有的认知介绍花生的用处，再顺势导入，这样就激发了学生学习课文的欲望。
一节课的导入恰似一出戏的序幕，或似优美乐章的序曲，如果设计和安排有艺术性，富于变化，悬念叠起，往往能像磁石引铁一样把学生吸住，能很快调集他们的注意，点燃智慧的火花，使他们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人，事半功倍的奇效。在教学《新型玻璃》时，我是这样导入的：“在一个伸手不见五指的夜晚，四周静寂无声，突然，一个黑影闪进一个陈列着珍贵字画的展览馆里。他来到窗下，摸出了小刀，准备划破玻璃，进去偷珍贵的字画。可是，刀子一划玻璃，四周顿时响起了警报声！警察立即赶来，罪犯束手就擒！——哎，这是什么玻璃？它怎么会报警？告诉你们，这是一种新型玻璃……”我绘声绘色地讲着，学生们屏住呼吸听着。先是紧张，后是放松，再是一片啧啧的惊奇声。我的导语一完，还没等我说“请打开书本”就已听到一片哗哗的翻书声。  

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(二)创设情境，导入新课
新课标中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
在现有条件许可的情况下，教师可以利用图像、投影仪、生动形象的语言或相关背景音乐，营造出一种气氛，把课文中描绘的意境再现出来，把学生的审美情趣激发出来，使学生在情感上与作者产生共鸣。例如，我在教学《十里长街送总理》一课时，在教室黑板的正中间挂上周总理的遗像，墙上贴着当时追悼会的图片，播放哀乐，再辅以我字字血，声声泪的导语，在这种悲痛哀伤的情境中，再引导学生分析理解课文的思想内容，使学生对课文作者描绘的失去总理的无比悲痛，以及对总理的无限爱戴敬仰之情，有了切身体会。
新的人教版语文教材安排了一定的口语交际题，在上二年级（下册）中的一个口语交际题“保护环境，从我做起”时，我便通过有意识的设置交际需要，营造交际环境来导入教学内容。课前，我嘱咐学生林某（林某同学可是班长，学习、纪律等平时在班中的表现都是优秀的）和我配合一下。这节课，我故意等到正式上课铃响后才到达教室（平时都是在预备铃响后就已到达），刚跨进教室门口，班里的学生就争先恐后地举手向我投诉林某同学“老师，林某刚才预备铃响后才进入教室，他边吃零食边把零食袋往地上扔，还随口吐了一口口水”，有胆大的学生更是直接批评起林某同学“哼，还说是班长，是三好学生呢？真不讲卫生，如果人人都像你这样，我们生活的环境都成什么样子了？”教室里批评声阵阵。看到学生的反映如此强烈，不禁为达到预期的情境效果而高兴得满脸笑容，同学们都一脸诧异地望着我。兴致所至，我打出投影，告诉学生，今天我们要来进行的口语交际就是：“保护环境，从我做起”，学生恍然大悟，林某和我相视一笑，全班同学便开始了兴趣盎然的口语交际课。
（三）解释文题，导入新课
在语文教学中，有些课文的课题在文中起到的是“画龙点睛”的作用，往往是文章的重点，具有广博的含义，如《钓鱼的启示》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《将相和》等课文。在学习这一类课文的时候，解释文章的文题可以帮助学生初步感知课文内容，了解文章的阅读重点和思路，起到提纲挈领的作用。例如在 教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，让学生解释：“精 彩极了”是母亲对巴迪八岁时写的一首诗的评价，“糟糕透了”是父亲的评价。尽管两种评价截然不同，但都是对巴迪的爱。从而激发学生的求知欲：为什么两种评价尽管不同却都是对巴迪的爱？在学习《钓鱼的启示》这一课时，我让学生查字典，明确“启示”的意思就是指点，开导，使认识到事理。再顺势提出一个问题：从钓鱼这件事中，作者懂得了一个什么道理？从而导出了学习的重点，激起学生的探知欲。

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（四）回顾旧知，导入新课
孔子云“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。例如在教学《我的“长生果”》一课时，我是这样设计导语的：“《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书相伴，其乐无穷，提出善于读书要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉我们什么？”简单的一段话不仅点明了前几篇课文的风格，也交代了新课的主要内容，引起学生对前几课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。
（五）开门见山，导入新课
一上课，教师就直接说明本节课的教学内容，让学生明确学习目标，共同为完成学习任务努力，这就要求教师的导语简洁、明白、条理清楚、富感染力。一般如学习写人的文章或内容较易被学生接受的课文，如《詹天佑》、《猫》、《地震中的父与子》等课文可选用这种方法。“父爱如山！1994年，美国洛杉矶发生剧烈地震，有一对父子演绎了一段感人肺腑的故事。今天就让我们一起来学习第十七课——《地震中的父与子》，请同学们边读课文边思考：文章主要讲了一件什么事？哪些句子写出父爱的伟大？体会作者的表达方法。”通过这样简洁的开门见山的谈话，让学生迅速抓住这节课学习的重难点，积极地投入到学习中。
实质上，导入没有固定的模式，形式也是多种多样的。除上述方法外，还有介绍背景导入法，作业导入法，提炼观点导入法等等，不同的导入都是为了学生能更好的学。但在导入时要自然，妥帖，既不能为“导入”而导入，完全是为了追求兴趣，又不能扯得太远，说得太多，以免“喧宾夺主”，给人以画蛇添足之嫌。我们可以根据教学内容的不同去设计，选择和运用合适的精彩的导入方式，打开我们教学的序幕，使整节课的教学有个良好的开端。俗话云：良好的开端是成功的一半，只要教师导入时注意导入方式的科学性、新颖性、灵活性、简明性、生动性，就能使它更好地服务于课堂教学。