分数的意义教学反思

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分数的意义教学反思
　　最近学习的分数的相关内容又让人很头疼。青岛版教材的内容设计很值得商榷，提前一年让学生接触一点分数的知识，即所谓的分数的初步认识，孩子对此了解很浅显，现在再学，基本上是从头再来。有个别孩子连分子分母都混淆，做练习出错率很高。简单总结了一下，发现主要问题有：
　　第一，分数的意义理解不到位。主要体现在很多孩子容易被题目里的具体数量所迷惑，比如：把25个苹果平均分给5个同学，每人分到的苹果数量是总数的几分之几？如果孩子深刻理解了分数的意义，应该知道苹果的总个数并不是必要条件，即使去掉题目里的25，也不影响题目的解答。但是有些孩子写成1/25或者5/25，都是理解上有偏颇。另外，在线段上标分数也是出错较多的题目，这都是由于对分数的意义理解不到位造成的。
　　第二，对分数的理解脱离现实生活，只是笼统地接受相关的数学概念，导致对知识的生搬硬套。比如对分数的大小缺乏感知，有些孩子将真分数也写成带分数的形式，就是明显的照葫芦画瓢；还有的孩子对于什么分数后面写单位名称、什么分数后面不写单位名称很困惑，都可以看出他们对分数到底是什么、到底如何用都认识不到位，而是仅仅当作一种新知识去被动学习罢了，认识不到数学产生于生活需要，不能将所学知识与已有生活经验联系起来，这样学习起来必然是事倍功半。
　　第三，分数的出现使很多孩子头脑中原有的错误思维定势受到冲击。通过低年级的数学学习，很多孩子认为除法就是用一个"大数"除以一个"小数"，在解决问题时不去分析数量关系，而是根据数的大小去猜测如何列式。学习了分数应用题，原有的思路不再适用，列式出错明显增多。
　　针对以上诸多问题，除了要进行有针对性地个别辅导，还要根据出现的典型问题进行分析，帮助学生加深理解，消除误解，尤其是要引导孩子多联系实际生活，利用已有知识经验帮助理解数学问题，解决数学问题，避免单调、枯燥、生硬的知识灌输，真正让孩子学到"有用的数学"。