《锐角和钝角》教学设计

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《锐角和钝角》教学设计
三亚市吉阳镇新龙湾小学廖艳宁
指导教师：三亚市吉阳镇新龙湾小学苏剑波
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（二年级下册）第38---39页。
教学目标：　
1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：使学生能判断一个角是锐角还是钝角。
难点：会锐角和钝角的特征。
教具准备：课件、三角板、角的卡片
学具准备：角的卡片
教学过程：
一、复旧引新
1、感知角。
出示剪刀、钟面、红领巾课件，学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。
师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？
生：角是由一个顶点和两条边组成的。（出示角组成的课件）
[设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。]
2、给角分类
交谈：同学们，在学习新知识之前，老师先带大家去上海的嘉年华游乐园玩一玩好吗？（课件出示：第37页主题图游乐园）让学生观察，师生交流：
这里的游乐项目非常多，你能说说你在画面上看到了什么？图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角？不是直角的角是什么角？
学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。
师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！
[设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣]
3、出示分类练习题课件。
分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号在一起，因为它们都不是直角。
教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。
二、学习新知
1、创设情境，引入新课
导入：你们知道吗？在数学王国里，“角氏家族”有三兄弟。我们已经认识了它们中的老二——直角。你们还想认识直角的弟弟和哥哥吗？今天，我们比一比，看哪位小朋友最先认识它们并和它们交上朋友。（出示直角娃娃图）师：这座漂亮的房子是“角兄弟”的家，今天我们去角的家里做客。你们看弟弟和哥哥在哪里？（出示角房子课件：屋顶是哥哥，屋檐是弟弟。）
师：小朋友们真能干，把它们都找出来了。其实直角弟弟和直角哥哥也有直角非常好听的名字。直角弟弟叫锐角，直角哥哥叫钝角。今天我们来认识锐角和钝角。（板书课题）
[设计意图：为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生初步体验成功的喜悦。]
2、设疑激趣，探究体验
师：参观完角的家，让我们认识了两个好朋友，那就是──“钝角”和“锐角”。现在老师又要再带你们去上海的杨浦大桥。（课件出示：大桥图）
在这座桥上，铁索与铁索之间，铁索与桥面之间形成了许许多多的角。听说造大桥还要用到许多有关角的知识，每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！角朋友想跟大家玩一个捉迷藏的游戏，你们发现它们藏在哪儿呢？（学生找角，课件显示）
观察：这些角的大小是不是一样大？
设疑：哪些是锐角？哪些是钝角？怎样比较这些角的大小？
3、出示第38页主题图，向学生介绍：这是上海的杨浦大桥情境图。学生带着疑问看书自学（第38页）
4、学生交流：
（1）通过看书，你知道了什么？（出示课件）
钝角（比直角大）＞直角＞锐角（比直角小）
（2）根据你所知道的，你能把这些角分成三类吗？（出示分类课件）
①拿出角卡片,把这些角分类，并说一说为什么要这样分。
（老师在黑板贴出角纸卡）
②请一学生上讲台把角分类,并为什么这样分。
分法二：分成三类，2号和4号放在一起，因为它们都是直角；1号、3号，放在一起，因为它们都比直角小，是锐角；5号、6号放在一起，因为它们都比直角大，是钝角。
板书：直角锐角钝角
比直角小比直角大
[设计意图：创设带学生游览上海杨浦大桥这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。]
5、创造角（出示课件要求）。
①．动手操作
师：看来，我们小朋友很善于观察，刚才老师带领同学们经历了一次难忘的旅行，增长了许多知识，我们是不是应该送一份礼物给老师，表示感谢呢？
生：应该。

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师：做礼物时，要求发挥自己的想象力，拿出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好！
课件出示制作要求：学生动手，用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。
课件播放轻快音乐，学生动手操作，师巡视并指导。
②．反馈欣赏
师：老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢，现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧！
展示学生作品：
师：介绍一下你们组用什么学具创造了什么角？
第一类：做角，用棒搭角，做活动角
第二类：折角，用纸折角
第三类：拼角，用三角板拼角。
③师生交流：通过观察，你知道了什么？怎样比较这些角的大小？
引导验正：
这样分行吗？你们怎么知道这些角比直角小，而这些角比直角大呢？能不能验证给同学们看看？（让学生说自己的想法后，用三角板验证）
④操作演示并小结：用三角板的直角来验证时，注意顶点要重合，一条边与三角板的直角边重合，再看另一条边来进行判断。
师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？
学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。
课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。
6、画角
（1）让学生画出一个自己喜欢的角，并写出它是什么角。
画角。
师：通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。
师：现在老师给你们1分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。
学生动手画角。
（2）作品展示。
反馈，展示画得既好又快的学生的作品。
展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。
[设计意图：通过学生做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。]
三、巩固练习
１、书本第3９页第2题。学生独立完成后，师生评改。
２、找生活中的角
（1）完成第39页第1题。
（2）展示生活中有角的图片。
（3）让学生在课室找角。
四、小结
①如果你是一个角，你会怎样介绍自己？
②总结：通过今天的学习，我们知道角分锐角、直角、钝角三类。你有什么新的收获，又产生了什么新的疑问？
五、作业
1、活动：小小设计家
课件出示当“小小设计家”，设计要求：用直角、锐角和钝角以及所学过
的图形设计一幅美丽的图案。先构思，再动手画，并给自己的画取一个好听的名字。
[设计意图：把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程；在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养学生的创新精神。]
2、回家找角。
板书设计：　　　　　
锐角和钝角
直角锐角钝角
比直角小比直角大