中心学校小学教师帮扶学生记

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中心学校小学教师帮扶学生记
今天，天气凉爽，在温暖的同时心境也很开朗。带着明朗的心情，我们一行7人，由谢校长带队，驱车一个半小时，到达了定安龙门镇中心学校，开始今年的“省小学基础学科教育教学综合改革实验项目——关注起始年级的课堂教学”活动。
早上九点，一到达龙门镇中心学校，就看到省研训院的专家和龙门中心校的领导。看来今天的活动也得到了省研训院的重视。我们马上兵分两路，一路由谢校带队——听数学课，一路由邢校带队——听语文课。毕竟是关注课堂教学，所以必须把握时间，在聚焦课堂的同时才能诊断课堂教学。
我们语文组同时听了三个班的语文课。我听的是一（五）班上的《荷叶圆圆》一课，这是人教版的教材，给我的感觉是人教版教材篇幅长、内容多，生字多且难写，和琅琅上口的苏教版相比，我更喜欢苏教版。任课老师借助字卡、剪贴画、小黑板，帮助学生读通读顺课文的同时，也让学生整体感知了课文内容，还认识并学会本课的生字词。应该说教学容量比较大，但教学重难点不突出，亮点不多，学生习得的东西也不充分。
课后，省研训院的王琴玉老师就起始年级的语文教学特别强调：1.一年级要减少齐读，增加自由读，要给学生自己练习和感悟的时间。2.教师要特别重视学生的书写，在指导书写时一定要严格按程序进行：师生读帖、学生读笔画笔顺、教师范写、学生书空、学生描红和临帖、学生作品展示。这样的程序教师一定要做到位，要规范学生的书写，不能只求学生写正确，更要写得规范、美观。3.一年级的孩子需要老师有明确的指令，老师所发出的指令一定要有检查反馈的过程。4.作业的书写要规范，要统一批改的要求，尽量不布置家庭作业。5.学生好习惯的培养需要不断训练。6.课堂要时时调控，让教学效果可以得到现场调控和检测。省课改办的彭老师也特别指出：教师的教学习惯和教学常规习惯，其实会影响自己的教学效果。的确，我们一些个人的习惯和认识，往往会制约我们的有效教学。专家的点评往往是一针见血、掷地有声，值得我们好好消化和吸收。
在评课之前，我就一年级的班级管理和一年级孩子的倾听、表达能力，做了《让我们走进一年级孩子》的专题汇报。毕竟两校实际不同，学生也存在明显差异，我是怀着惴惴不安的心情，和龙门的同行们分享了我的班级管理经验和班级活动。对于一年级的孩子，我始终认为“明标准、勤监督、多鼓励、好班风”非常重要。做好了这四点，一年级孩子好习惯的养成就是水到渠成了。而围绕这四点，也是大有文章可作，就看我们想给学生什么？能给学生什么？
最后，邢校长和龙门中心校的语文组长分别代表两校做了简单的小结。其实这是一次双赢的活动，关注起始年级，关注课堂教学，关注学生好习惯的养成，都是学校内涵式发展的动力所在。
半天的活动很快结束了，在充分的“头脑风暴”之后，我们在思考，也在反思；在分享，也在追问。于是，我们也期待着下一次活动的到来…….