有效的写话起步训练

路漫漫

有效的写话起步训练

──低年级写话起步训练常见问题及解决办法

荔湾区华侨小学　方丽娜



内容摘要:



《课程标准》中明确指出，低年级的写话训练有下面三点要求：



1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。



2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。



要达到这些要求，不是一朝一夕的事情。事实上，低年级的语文教学较多的是进行字、词学习，再慢慢过渡到进行句的训练，对写话训练的落实并没有太多可以花费的时间。因此，我们必须利用课余时间，充分利用各用有利条件，促使孩子们尽快踏入“写话”之门。



我就自己多年任教低年级，在进行写话起步训练时遇到的一些常见问题及解决办法，简单介绍如何让孩子迅速达到《课标》对低年级写话提出的要求。



关键词:有效写话入门



《课程标准》中明确指出，低年级的写话训练有下面三点要求：1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。



2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。



要达到这些要求，不是一朝一夕的事情。事实上，低年级的语文教学较多的是进行字、词学习，再慢慢过渡到进行句的训练，对写话训练的落实并没有太多可以花费的时间。像人教版实验教材第三册，全册书共安排了三次写话训练内容，每次一个课时；第四册也不是太多，只有五处训练内容，即五个课时。一年下来，孩子们在课堂上接触写话的时间就只有八个课时，这样的时间足够让孩子达到《课标》提出的要求了吗？答案肯定是不能的，因此，我们必须利用课余时间，充分利用各用有利条件，促使孩子们尽快踏入“写话”之门。



以下我就自己多年任教低年级，在进行写话起步训练时遇到的一些常见问题及解决办法，简单介绍如何让孩子迅速达到《课标》对低年级写话提出的要求。



一、写的句子意思不连贯



最初让孩子们写话，总是用句子的数量进行衡量的。刚开始时写一句，然后加至三句。一到要写两三句话的时候，孩子们大多会犯一个错误，在写话作业本中写上三句意思完全无关系的话。如“今天，我去上学。今天，我和妈妈去买菜。今天，我认真完成了作业。”这样的笑话可以说是每一届的孩子都会犯，可以说是通病了。如果你照着题目跟孩子解释：这三句话意思要连贯，孩子们肯定是听不明白的。我也试过在评讲写话作业时全班进行解释，懂了的孩子会发出会心的微笑，不懂的孩子依然如故，下次写的时候再写另外三句意思毫无关系的句子给我。这个时候，我发现了一个好的对策──开展周末写话作业。目的在于发挥第一个辅助因素──家长。



“周末写话作业”，肯定是在周末才布置的，也就是家长们就要负起指导的责任了。实践证明，我们大部分的家长都很负责，经过他们的努力，班上绝大部分的孩子都可以改掉“句子意思不连贯”的毛病。为后来正式在课堂上进行写话训练奠定坚实的基础。当然，也有部分孩子的家长是没有时间也没有精力指导的，老师当然责无旁贷地要负起责任，帮助这些孩子克服困难。由于这只是指导个别孩子，每一次我都可以轻松地完成任务。



在布置这项““周末写话作业”时，我们要注意下面的问题：



训练的开始的时间可以尽可能早。



越早开始训练，老师就有越充分的时间发现孩子们在这方面存在的问题，就有越多的时间帮助孩子们改掉这个毛病。最早的一次，我在孩子们刚学完拼音不久就开始了写话的训练。



多种办法解决孩子们识字量不多的问题。



在一年级上学期，孩子们学会写的字着实不多，有时候甚至是还没学写几个字，我就让孩子开始写话了，如何解决这对矛盾呢？我有下面两种办法：



①让孩子用拼音进行写话。这既可以让孩子复习刚学完的拼音知识，达到一个高水平的运用境界，又可以训练孩子们的写话。当然，这这是有缺点的。虽然作为低年级老师，我经常接触拼音，但读拼音的速度是远远低于读汉字的速度的，因此批改这样的写话作业会浪费老师大量的时间。



②让孩子口述，家长记录的方式进行写话。孩子们只需要用口头语言表述，字由家长写，这就避免了孩子们不会写字的问题了。这种写话方式还有不少好处：首先它是一个很好的亲子活动；其次，家长们在听孩子表述的时候，少不了会指点一下他们的语句存在的毛病，这样孩子的表达就得到提高了。这种方式也不是一定就可以顺利开展的，因为不能排除的确有家长没有时间陪孩子进行这种亲子活动，因此在布置这种作业之前，最好经得家长的同意，取得家长的支持再进行。



二、对写话有畏难情绪



害怕写话，是孩子们的一个通病。因为孩子们本来会写的字就不多，写话却要他们一下子写好几十个字，害怕的心情是可以理解的。这个时候，老师应该给予孩子们尽可能多的鼓励，让孩子对自己写的东西感兴趣，进步是必然的结果了。在不少关于写话起步的论文中，经常会提到不少老师已经使用多年的鼓励孩子写话的好办法，如让写得好的孩子在全班上朗读，又或是把优秀的作品张贴出来，形成模样的效果。这些办法都是很好的，在实践中，我另外还使用了两种方法：



1．充分利用网络，把班上优秀文章在班的博客日志中发表出来。



网络是把双刃剑，使用得当，它发挥的效力还是不能少看的。在写话起步训练中，网络就在我的教育中起了重要作用。



每次布置写话后，我都会选出优秀作品，发表在我建立的班博客中。这样的发表有别于仅仅张贴于课室内。因为作品在课室中，看到的只有孩子，而在我拉博客，主要面对对象的还有家长，家长可以在家指导孩子们欣赏自己被选中的作品，又或是学习同学的优秀作业，这样的榜样效果比只在课室内张贴会更为有效。



2．积极投稿，为孩子们成为小作家铺路。



每个学期，学校会为孩子们订阅不少的报刊。我积极与这些报刊取得联系，目的就是为孩子们写的作品找到投稿的地方。不少儿童报刊都为孩子们开辟了这样的天地，于是我总是不断地尝试，把每次作业中最优秀的两三篇投到报社。一年下来，成功发表的作品总有三五篇。看到自己的或是班里同学的作品出现在报纸上，对孩子们来说是一个真正的鼓舞。他们总希望下一次能够出现自己的名字。这样，孩子们对写话就乐此不疲了。



三、表达不够具体



孩子们刚接触写话，会出现两个极端的情况：要不是话不多，写了两三句已经觉得无话可写了；要不就是表达过于啰嗦，与口语分不清了。面对这种情况，我们老师的指导作用就十分重要了，根据孩子不同程度，或是低年段四个学期，分别给孩子提出不同的写话要求，让孩子一步一个阶梯，慢慢往上爬。



1．第一阶段，以把句子写通顺为目标。为了让孩子们不产生害怕心理，刚开始时我们要把目标定得低些，让孩子对自己有了信心，接下来写话就更加得心应手了。



2．第二阶段，写好三句话。这是一个跨度大的进步，要把孩子的基础打好，这一阶段十分重要。首先要让孩子知道这三句话意思上是在联系的，还要让孩子形成初步的完整一段话的概念，即，第一句先交待清楚什么时候，谁在干什么。第二句具体写写是怎样做的。最后一句写写自己的认识和感想。这样简单的段落内容就非常清晰了。



3．第三阶段，把学到的好词运用到句子中。这是阅读教学渗透到写话训练的一个体现。在学习课文时，我培养孩子把课文中出现的好的词组用色彩笔划出来，如人教版实验教材第四册第12课中有“绚丽多彩的广告”、“古老的故宫”等偏正结构的词组。孩子们两年来不断训练，已经能准确找出课文中的好词。学会找，就要学习运用了。找到自己写话内容中可以加入这些描写性词语的地方，准确地加入，孩子们的写话内容就变得具体多了。



4．第四阶段，学习运用比喻句把描写内容写具体。在人教版实验教材第四册中，比喻句的训练是一个贯穿全册书的教学重点，让孩子们把比喻句真正运用到自己的写话中去，是一个很好的实践机会。因此我们要让孩子逐步学会使用比喻句，把文章写具体。



这四个阶段的培训是根据孩子的不同情况而定的，以我的教学情况，一个班的孩子在二年级下学期结束的时候，一般只有少部分孩子可以达到第四个阶段；大部分孩子能在我提示的情况下达到第三个阶段；全部的孩子可以达到第二阶段的水平。



有了以上两年的写话入门铺垫，到了中年段，孩子们面对一段话的习作训练时，就会更加轻松了。我们的目标是，在低年级给孩子的写话一个坚实的起步，让他们的中年级学习变得更加顺利。