引导学生捕捉习作素材的策略探究

路漫漫

泸州英才外国语学校　罗朝珍



【内容提要】



学生作文难于“无话可说”，寄宿制学校学生更是如此。为此，必须探究出一些有效的策略：通过“抓生活体验，挖教材内容，用学科资源，看电视节目”等课程资源的开发与利用，捕捉大量的作文素材。实现学生作文“言之有物”，写出真情实感。



【关键词】



习作素材　生活体验　教材内容　学科资源　电视节目



有个故事，说古代有一个人，想了半天也做不出文章来，别人笑他：“你做文章简直跟女人生孩子差不多”。他苦笑着说：“女人生孩子是肚里有，而我连肚里都没有，难上加难啊！”这个笑话通俗地说明了写作文要“言之有物”。



我校是寄宿制封闭式管理的学校，学生生活在“四角的天空”，因此，习作普遍存在“无话可说”的困难。作文无话可写，内容空洞，语言单调，缺乏真情实感，令人觉得非常失望。究其原因，是学生缺乏丰富的作文素材。一是生活狭窄、经历过的事情太少，有的虽经历过，但是没什么感受和经验；另一方面，恐怕是教师忽视了学生捕捉生活中鲜活习作素材的指导。



怎样引导学生学会捕捉生活中的鲜活习作素材，让学生的作文“言之有物”成了我校语文教师的解决的重要问题。经过一年的学习与探索，我们探索了以下一些策略：



一、体验真实生活捕捉习作素材



“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是提高学生写作水平的源泉，文章必须从真实的生活中产生出来。只有让学生走进生活，利用多种渠道，捕捉生活中的信息，自觉广泛涉猎身边的鲜活素材，才能写出情感真实的文章。



1.捕捉偶发事件



我们的周围，每天都会发生一些突发事件。也许有令人感兴趣的事物，也许有令人震撼的人和事，也许有令人欣喜的美景……我们要引导学生留心观察周围的事物，唤醒他们的无意注意为有意注意，做生活的有心人。投身到生活之中去，让生活的色、香、味浸润学生的感官。以正确的态度面对生活，品尝生活，接受生活。用手中的笔，把生活之中的真善美化为优美的、真挚的、深刻的文字，呈现给读者。这样就可以让学生的作文永远都有新鲜的血液注入。



下面是我在教学过程中，引导学生捕捉习作素材的一个故事：



一天晚自习，我正在津津有味的给孩子们评讲练习册上的作业。突然，窗外飞来一只灰白色的飞蛾。顿时，教室里乱了套──孩子们的注意力全部集中到了那只飞蛾身上了。此时此刻，我的讲解肯定是徒劳的。于是，我放下讲解的内容，干脆让孩子们仔细观察飞蛾的表现，注意老师和同学们的表情、动作，体验自己的心情，然后当堂进行作文训练。结果，孩子们个个兴趣盎然，观察细致。作文效果与效率都比正规的单元作文好。学生们都写出了一篇篇精彩的作文，表达了真情实感。下面是我们推选的一篇习作，在《泸州晚报》上以“每周一品”的优秀作文刊登了。



大闹课堂的不速之客



嵇浩楠



一天晚上，我们正在上晚自习，老师讲得津津有味，我们听得认认真真。突然，从窗外闯进来一位不速之客──飞蛾。



顿时，教室里一片沸腾：有的同学目光追随飞蛾二穿梭，有的吃惊地站起来，有的高兴得手舞足蹈……飞蛾以为我们欢迎它，更加得意起来。它微微煽动者那灰色的翅膀，一会儿飞到展示台，看看我们的作品；一会儿飞到讲台，好像在和老师打招呼；一会儿飞到黑板报前，看看我们的黑板报办得如何。老师一言不发，我猜她生气了。



这时，老师居然发话了：“大家仔细观察飞蛾的精彩表演吧！”



同学们像领了圣旨一样，开始放肆起来。他们对飞蛾发起了进攻：陈建设伸手去抓它，它从他的手心里逃走了。飞蛾飞到了汤劲晖的书桌上，好像在说：“向抓住我，没门儿！看我怎么逗你玩！”汤劲晖小心翼翼的，悄无声息靠近它，飞蛾像是背后长了眼睛似的，飕的一下飞走了……



终于，它耗尽力气落在了讲桌上，吃力地煽动着翅膀喘着粗气……



最后还是老师出场收拾残局。只见罗老师轻轻弯下腰，轻轻将双手一拢，这位不速之客乖乖就擒了，老师小心翼翼走到窗边，把它放回了大自然。



在老师的示意下，我们很快恢复了平静，教室里响起了沙沙的写字声。我们用笔记录了飞蛾带给我们的欢乐。



这个教学经历，让我更加明白了“生活与语文”的关系。在作文教学中，紧抓学生的生活体验，引导学生善于捕捉生活中鲜活的习作素材，是学生写好作文的关键。教师恰如其分地进行写作知识，方法，步骤正确指导作文习作。作文教学就会收到事半功倍的效果。



2.开展实践活动



为了弥补寄宿制学校孩子的生活范围狭窄的不足，我在语文教学中很重视有目的，有计划的开展一些语文实践活动。让孩子们“作文先做人，作文先做事。”要求他们在实践活动中做一个认真做事的人，仔细观察体验的人。然后针对活动的过程，教学作文指导。学生自然有话可说。



（1）利用少先队组织各种活动指导习作



作为少先队员，小学生接受教育，往往寓于少先队活动。每周的班队活动，每天的小队活动，每月的黑板报比赛……是非常好的习作素材，切不可放过。我抓住这些常规的组织活动，引导学生坚持写日记，或者写周记。也收到了良好的教学效果。



（2）有目的设计开展实践活动指导习作



作为语文教师，应该有目的有针对地组织学生开展语文实践活动，并指导学生习作，这是我们语文教学的重要内容。实践证明，这种教学形式是很有效的。



例如，在上学期我针对班上喜欢听传言的不良风气，组织了一个“传话游戏”：事先确定一句传话的句子，写在纸条上。活动开始前宣布游戏规则（一对一单线传播）后，由一人在老师处看清楚纸条上的内容，然后一个接一个往下传……最后得到消息的同学和第一传话人，分别将自己得到的信息写在黑板上。结果内容走样很多，引起学生的思索，得出“传言不可信”的结论。孩子们有了这样的亲身经历，写出的文章当然有真情实感。其中黄洁宇写的《传话游戏的启示》一文，发表在《泸州晚报》上。该生因此被录用为该报的小记者。



3.瞄准大型活动



每月开展一次大型活动是我校的一大特色。诸如丰富多彩趣味浓厚的运动会、孩子们喜爱的六一游园活动、国庆诗歌朗诵、元旦歌舞表演、英语节目表演……师生为此付出了许多时间与智慧，洒下了不少汗水，收获了许多精彩，经历了不少喜怒哀乐，尝试了许多成功的喜悦。这些活动过程中，将产生大量的鲜活的习作素材。如果不引导学生去观察，捕捉素材习作，将是语文老师的严重失职。我在这方面非常注意指导学生观察捕捉习作素材。学生利用这样的习作素材写出的作文极富真情实感。我班学生写的《盲人打锣》等20于篇作文发表在了《泸州教育网站》，大大提高了学生的习作积极性。全班学生坚持写观察日记，有的已经写了好几本了，有的写的日记达到了好几百篇。此外，我校组织开展的夏令营实践活动，小记者采风活动，扫墓活动，春游活动……都是作文的鲜活素材，指导作文教学的最佳教材。学生的优秀作文将产生在这些活动中。



二、挖掘教材内容捕捉习作素材



教材永远是学生最为熟悉的朋友之一，对于课本中的一些重点文段，精湛的内容，教师在备课、讲课时紧紧围绕课文内容寻找写作契机，就会为学生找到了更为广阔的写作源泉。



例如，我在教学《一夜的工作》时，抓住重点句子──“那是意见高大的宫殿式的房子，室内陈设及其简单，一张不大的的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而也。”为突破口，结合当时（1948年）的时代背景，抓住“极其”、“如此而也”等重点词，理解周总理艰苦朴素的工作作风。然后再联系现在的繁荣富强的国情，让学生为总理设计一间符合现在国情和总理身份的办公室。孩子们思维的闸门一下子打开了。他们为总理设计的办公室涵盖了现代的高科技，囊括了现代的先进设备。从办公必须设备，到舒适的办公家具，高级的家电设备；从室内绿化，到室外的休闲场地与配套设施；从饮食起居，到文化氛围的创设……都做了精心的设计。然后与原文的原句子对比，更加领悟总理的简朴！对总理敬佩与爱戴之情油然而生。



再如，我在教学《灯光》一文时，抓住“这位年轻的战友不惜牺牲自己的性命，为了让孩子们在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”这个句子，拓展习作思路。让学生“给郝副营长的一封信”，告诉他现在的幸福生活是什么样的，他们是怎样在灯下学习的，表达对革命先辈的感激之情。巧妙地对学生进行了习作训练，陶冶了革命情操，激发了学习动机。



三、整合学科资源提炼习作素材



语文教师一般都兼任其他学科。我就曾经兼任过科学、品德与（生活）社会、音乐等学科的教学。我特别留意整合学科教学资源，指导学生充分利用其他学科中有利于习作指导的教学资源，实地指导学生作文。



我曾在教《学科》时，充分利用教材安排的实验，指导学生认真做试验，认真观察实验，除了完成科学实验中获得认识，得出结论外，我还注重引导学生注意观察实验过程，体验实验过程。然后作为习作内容指导学生写作文。例如，学生做生绿豆芽的实验过程中，引导学生写观察日记，训练习作。学生一边观察，一边习作。乐于观察，也乐于习作，学习兴趣很浓，收到了良好的作文教学效果。



本期，我在教《品德与社会》的男生与女生一课时，结合教材内容，要求学生为自己设计男生（或女生）形象。当孩子们明确要求后，我便指导学生写一篇小作文：“我的形象设计”──作为一周的小练笔任务。这样教学就产生了一举两得的事半功倍的效果。



四、广泛课外积累获取习作素材



1.在观看电视中积累



虽然我校学生生活的空间有限，但是每天都安排的了半个小时看电视节目。这个时间将是学生了解国内外大事小情的好机会，也是他们获取大量信息的黄金时间。有惊心动魄的“社会关注”；有妙趣横生的“动物世界”；有触目惊心的“人与自然”……实践证明，看完电视，指导学生进行说与写的训练，也是行之有效的好办法。



2.在课外阅读中积累



我校还有一个得天独厚的条件──班班有图书柜，人人有同步语文阅读课外书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我们应该充分利用这个特好的课程资源，留给孩子们足够的看书时间。让他们在阅读中积累语言，在阅读中陶冶情操，在阅读中学习写作方法，在阅读中捕捉写作素材。踏着“人类进步的阶梯”成长。



3.在网络世界里查寻



我校的学生信息技术普遍较高，他们基本都掌握了电脑打字，发邮件，上网查资料，制作电子小报，电脑作画等技术。针对作文内容，适时上网查阅一些资料，阅读一些相关内容，捕捉一些写作素材也是很有必要的。例如，去年汶川大地震后，发生在地震现场的许多让人揪心的灾情，抗震救灾的感人的故事，学生就是通过上网查阅的。他们了解的多，感受就多，写作的灵感也多。一篇篇《给灾区人民的一封信》，《我想让灾区人民》等与地震相关的文章跃然纸上。



我的教学实践证明：抓住一切契机，充分利用孩子身边的课程资源，适时开发和创生有利于学生作文的课程资源，引导学生捕捉鲜活的习作素材，指导作文训练，是实现学生作文“言之有物”的有效策略与途径。



【参考文献】



熊胜贵主编：《语文（小学卷）教学实施指南》华中师范大学出版社



巢宗祺等主编：《语文课程标准解读》湖北教育出版社



包南麟等主编：《小学语文教师》上海教育出版社