从《我们赢了》的教学设计反思如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力

admin

从《我们赢了》的教学设计反思如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力
       陕西雁塔  陈汉操
今天是我们学校利用学案组织课堂教学、推进“双导双向”教学模式课堂实践的第一天，今天我们上的课是二年级上册《我们赢了——认识钟面及表示的时间》第一课时，整节课分为大致分为“呈现目标——知识铺垫——学习新知——提高应用——达标检测”五环节组成，知识铺垫环节学生先独立完成，然后交流，汇报问题，独立完成时，教师只是巡视，不说一句话，展示问题时则是思维碰撞，构建正确知识内容及体系的过程充分让学生通过观察钟面，拨一拨钟面指针，完成学案，从而发现1时=60分。
在此过程中，学生是一个主动参与的过程，而教师退居幕后，成为一个旁观者。进入新授，教师仍然让学生独立完成学案，自己看一看、拨一拨钟面 ，从而发现钟面时针分针的走动规律、大格小格所代表的实际内涵，得到1时=60分。最后再展示交流问题，形成正确结论。进入认识钟面环节，学生独立完成学案，一部分学生根据刚才学习的知识内容能认识钟面，一部分学生不认识，遇到认知障碍。不认识的学生通过思考还没有答案的时候，小组讨论就为他们的学习新知打开了一扇窗，学生通过小组交流，会的同学给不会的同学讲，两个层次的学生都得了收获。巩固提升也和前面的模式一样，充分让学生独立思考，学生解决学生的问题。最后的达标检测属于课堂作业，独立完成后，教师收回，发现还存在的问题。学生则独立思考，独立完成有关达标检测题，练习巩固新知，形成技能。通过不同层次的练习，一方面巩固了新知，提高了思维水平和解决实际问题的能力，另一方面，学生及时从教师的反馈中，了解自己和别人的学习动态，进行自我评价，调整自己的学习策略，找到继续努力的目标。对于练习结果，可采取小组互查互评的方式进行评价，教师只作巡视指点或参与讨论。
这样上下来，发现我们的课堂学生成了主人，教师在课堂上不再是一味的讲解。其优点主要体现在：第一、以学习者为中心，以充分调动学生学习的积极性为前提，坚持以弘扬学生主体性精神为前提，充分相信学生、尊重学生，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价。第二、以问题为主线，以教给学生数学学习方法为重点，以自主探索为主要特征，以促进学生智能提高为核心，以培养学生自主学习数学能力和创新能力为归宿，以学生素质提高和良好的品质形成为目标，努力构建自主化、活动化的课堂教学，让课堂充满疑问，充满生机，充满活力，更是充满成功的喜悦，使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习数学，主动地发展。长此以往，学生独立发现问题、解决问题的能力会得到大幅度提高，课堂上他们在一直想办法、遇到问题他们同伴之间进行沟通、交流，最终形成正确的知识内容体系。
相比以前，我们课堂不再那么累，挖空心思去给学生讲，但却没有效果，学生始终是一个接受者，谈何自主学习，而我们教师只是点拨、疏导，轻松了许多。而我们的忙更多体现在课前，要设计教案、整理学案，要分析学情，要推敲题目坡度……。但看到学生学懂、学会了，我们再多的加班、辛苦也是值得的，因为我们觉得这“巧干”，杜绝盲目的凭经验、凭感性理解去展开教学，最后却花大量时间在“过”差生，这样下来我们没有效果时，肯定会产生职业倦怠感。