在综合实践活动过程中，合理使用电教手段

中学生作文

在综合实践活动过程中，合理使用电教手段
安图县第二实验小学  朴英花
随着科学技术的发展，电脑知识的普及以及电脑设备的更新换代，多媒体教学在小学课堂中的应用越来越普遍和广泛。而综合实践活动课程是引导学生通过实践性学习，在实践中自主提出问题，运用已有的知识和经验来尝试解决问题，体验问题解决的过程，基于此，在综合实践活动中合理使用电化教学，会起到事半功倍的效果。
一、电教手段的合理使用，使综合实践活动课由单一汇报走向百花齐放
《基础教育课程改革纲要》明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”如今的校园，实行了网络化班级，电脑网络班班通，课件制作无须太费神，网上下载方便快捷。一下子拓宽了学生收集资料的途径，扩大了学生的眼界。这时，我们还用原来的单一的制作手抄报，或单纯地小组汇报来呈现自己的综合实践成果，则比较单调，且不够直观。综合实践活动也要与时俱进，跟进时代的脉搏，跟进学生的步伐。
例如：在进行六年级有关月亮的综合实践活动课时，学生以小组的形式，利用2-3课时进行拟定活动方案、收集整理资料、确定小组的汇报形式，在成果展示时，学生的汇报方式比较多样化，超出了老师的想象：有视频资料，展示月亮的变化过程；有课件制作，讲述月亮的多种传说故事；有以小品、三句半等文艺形式，介绍月亮的特点；还有的自己拍摄了自己眼中的月亮，更直观地了解了月亮……综合实践教师在课堂中真正是组织者、引导者、参与者，恰到好处地点拨引导，适时激励扬长避短，让学生个性化地展示自己亲身体验。
    二、多媒体的播放，使学生的实践活动由浅尝辄止走向深度体验
    学校的综合实践活动在其实施过程中经历了由关注结果到关注过程，兼顾结果这样一个实质性的转变。
起初，由于在各种活动中我们观摩到的都是综合实践活动的总结交流阶段，因此综合实践的工作重点就放在了其结果汇报的形式上，强调其形式的多种多样，如研究报告、现场表演、图表图案、制作模型等等，而对这些结果的来历即活动过程相对忽略。随着综合实践活动逐步进入正常轨道，我校的工作重点也转移到关注过程，兼顾结果上。
如针对学生缺乏开展实践活动必备的常识这一点，我校加强了必要方法的学习和训练，在活动过程中针对研究《家乡风景名胜》这个小组的同学在网上查询资料时，就先教给他们如何从风景区的介绍、路线、设施、宣传、图片等几个方面将资料分类保存。到图书室教给他们进行文献检索和资料查阅的方法，并要指导他们对资料进行分析比较，归类整理。此外，在实施过程中，教师及时了解学生开展活动的情况，有针对性的指导、点拨、督促，并指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。学生也可在教师的协助下，对身边的风景名胜进行片断式录像，再由电教老师进行剪辑等。
通过一系列由扶到放的尝试，我深深地体会到：实践活动无所谓好坏，只要实实在在，学生在能力、态度、情感等各方面有了一定的收获，情商得到了培养，就是一种成功，而我们的老师要在综合实践活动中适时插入电教手段，教会学生使用多媒体，使书本知识在社会与生活中得到检验和创新，使学生从学会走向会学，从传承走向创新。
三、电子备课网络查询，使教师备课由传统教案走向活页教案
面对综合实践活动这门“无教材的”新课程，起初教师们感到压力很大，因此学校就为每个学年的综合实践活动都规定了相应的主题。但在活动过程中我们发现，将每个年级的活动主题作硬性规定后，指导教师只能引导学生围绕这些主题来开展活动，结果活动主题受限制，学生活动的方式也相应受到局限。这样的活动主题往往不利于培养学生开放的思维方式，不利于形成学生对自然、对社会、对自我关系的整体认识。综合实践活动课程的主题应该蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。有句诗说得好，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，综合实践活动的课程资源就是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资源”，主题的确立就应该来源于学生的生活实际。
基于此，我校便采取电子备课，让教师充分运用网络资源，查找相应的资料，在查询中不断丰富自己，最后由教师引导学生提出自己感兴趣又值得研究的问题来确立主题，形成课案，电脑输出。这样，综合实践活动虽然没有固定模式，但却有基本思路，比如：一要选题，二要制定方案，三要过程体验，四要交流成果。因此，我们将在实践基础上整理出一些较有成效的主题方案汇编成册，作为综合实践活动活页教案，在活页教案的不断充实和完善中，使综合实践活动更具可操作性，逐步实现由“传统教案”向“活页教案”过渡。相信只要这样坚持下去，不同年级、不同年段的学生才会呈现出不同领域中的丰富多彩的活动主题。
在电化教学手段辅助教学过程中，多媒体发挥了它强大的作用，起到了很好的辅助教学的作用，使学校的综合实践活动更加丰富多彩。