构建信息技术教学模式应注重的几个问题

中学生作文

构建信息技术教学模式应注重的几个问题
靖宇县电化教育馆  李岩
　　      摘要：构建信息技术教学模式要注重学生潜能的挖掘。在这个前提下，一要制定合理的教学目标，二要注重学生学习兴趣的培养，这样才能让学生成为学习中的主人。　　　　
　　具备创造性是21世纪对高素质人才的基本要求，具备创造性可以带来各种创新，而创新是推动科技进步和生产力提高的源泉动力。我们应该清醒地认识到，只有把创新教育作为教育改革的核心，才会对学生潜能的挖掘和创新意识及能力的培养给予高度重视。才能真正意识到，只有培养出具有创新意识和能力的人才，才是成功的教育。
这对信息技术课教学提出了更高的要求，在这种新的形势下要搞好信息技术学科的教学工作，构建新的教学模式，我认为应从以下几个方面入手：
一、遵循有利于挖掘学生潜能的基本原则
是否有利于学生潜能的挖掘是衡量我们教学好坏的一个基本原则，在我们的教学目标制定及日常教学中必须遵循。一切的教学活动都是为了让学生在本能上有所提高，在思维上有所拓展，在技能上有所进步，在身心上更加健康。而这些目标归结到最后也就是让学生能够把潜能激发出来,再由潜能转化为技能，从而在渐进的激发—转化中不断的进步，不断的成长，并逐步把他们培养成为对社会发展与进步能够做出贡献的人。
　　二、制定合理的教学目标
　　信息技术教学目标要求教师在教学总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每个教学目标的内容细化为一个个容易掌握的操作，通过练习与操作使学生体会到学习目标。简单说就是把目标结合到设计的“典型任务”中，让学生在练习的过程中愉快地进行学习，突出“做中学”的思想。在教学中我们通常把一项基本任务分成几项小的任务来完成，把复杂的任务简单化，兴趣化，这样即有利于学生完成，同时也能够激发他们学习的热情，从而提高了他们的学习兴趣。例如：在信息获取的教学中，我们可以把信息获取这个任务分成以下几个任务--在因特网上浏览信息、查找信息、下载信息；而“下载信息”这部分又可以分成：分类查找和关键词查找两个子任务。通过任务的划分，把复杂的变为了简单，一般情况下学生都能够在教师的指导下自主完成，这样使学生有了自主学习的潜意识，也激发了他们的兴趣，从而发挥了学生的主体作用。
　　　　三、设计教学活动要依据学生特点
信息技术教学活动的设计必须充分考虑不同年龄段的学生的特点，学生在不同的年龄段的心理特点不同，这就要求我们在设计教学活动时要采取具有针对性的不同的方案，或形象生动为主，或理性探索为主，这样才有利于教学。在教学活动的设计中我们应该遵循的是循序渐进、由表及里、由浅入深、逐步提高。不断增加学生的信息技术知识储备和操作技能的积累。各校的实际情况不同，也应该根据本校的实际（如设备、学生的知识积累情况等）来确定。特别是初、高中的起始学期，学生来自不同的学校，之前的课程开设情况，学生的知识储备情况都不一样，这就更要求我们能够更多的去了解学生，采取分层次，分组别的进行教学。首先教师应该把需求不同的教学分为几种层次，先让学生自愿选择所要做的任务，由教师确认后让学生分别完成自己的任务。这样做的优势就在于能够让学生之间的差距感明显减小，每个学生都能完成作业。自信心得到了满足，为后期的学习在思想上奠定了基础。其次，再把能力强和能力稍差的学生搭配分组，让基础好的学生充当小老师的角色进行辅导。这样既减轻了教师的工作量，又发挥了学生的主动性，加强了同学之间的协作交流意识，提高了信息素养。

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　　四、教学模式构建中的几个原则
　　㈠、激发兴趣，注重交流
“兴趣是最好的老师。”---爱因斯坦
激发兴趣，培养兴趣是每一位教师都认为十分重要的，因为我们深知兴趣是学习的力量源泉，是对学生能力培养与提高的前提。有了兴趣，才能够唤起学生的求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，探求未知领域。而对学习没有兴趣的人，即使给他机会也未必参加。
　　如何激发学生的学习兴趣。
充分发挥学科优势。在课堂教学中，我们可以根据教学需要，选择、编制课堂教学软件，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（图形、图像、动画视频等）表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生由表及里的对事物进行全面、准确的认识，从而达到由感观的接受到理性的认知。在课件的选择和编制过程中要充分利用多媒体的优势,把形、声、色等生动、形象、具体的各种感观信息作用于学生感官，比如让学生了解天气情况时，我们可以在设计中加入下雨、刮风、打雷等有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象，让学生如身临其境，从而创设温馨的教学环境，提高学生对所学内容的兴趣。
　　注重课件与课本的结合及课本与课件的关系。我们在制作与使用课件时要注意到，当充分利用多媒体教学的时候并不是让它取代了课本，而是对学习课本知识的一种手段，绝不能忽视了课本的作用。上课时，老师不能一直坐在教师机前通过计算机与学生进行交流，应该加强师生间的面对面的交流。
　　正确处理好课本与课件之间的关系。课本是我们教学的主要依据，完整的体系与科学的安排始终是我们对学生进行知识传授的根本所在。在我们的教学中始终占据着主导作用。而课件只是我们在教学中对学生进行知识传授的一种媒介与手段，在整个教学过程中起到只是辅助作用，两者的主次关系不容颠倒。所以在教学中我们不能图表面的热闹而忽视了教学的根本。一个成功的教师要善于在课堂上调动学生的积极情绪，而他靠的就是善于和学生进行交流，并及时调整课程的进程。
　　㈡、给学生提供勤动手多训练的机会
　　一切知识的传授都是以技能的形成为最终目的。信息技术作为一门知识性与技能性相结合的工具课程。其中的技能又是最重要的，理论知识的传授是技能形成的前提和基础，技能的形成是理论知识学习的最终目的。只掌握知识没有形成技能就如同纸上谈兵。在教学实践中，要让学生真正把所学知道溶入到自身，还必须使其亲身实践，动手操作。如果把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而让学生去动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。
　　在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大的提高，学生在不断地练习和实践中逐渐形成了自己的技能。动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动学生对信息技术地掌握。　　

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　　㈢、建立对学生激励性、全面性的评价体系
　　随着新课程的实施，建立对学生激励性、全面性的评价体系十分重要。作为活动的参与者、引导者、组织者的教师，评价时必须既注重结果又注重过程，只要学生的某一方面有进步，都应该认为他的学习是有收获的，是成功的。在建立评价体系时我们在注意个性与共性的评价相结合的同时，应该注重掌握评价的激励性和全面性。必要时应该让学生也参与进来进行评价，这样才有利于学生学习积极性的激发。在日常教学中教师要全方位的观察学生对知识理解、掌握的程度，分析处理问题的能力，学习的方法，学习的积极性以及表现的情感价值观。为充分调动学生参与评价的积极性教师可把学生设计制作出的作品进行展示，并让作者讲出制作的意图、所用的方法，让其他学生给予评价，教师适当地参与、引导，并注意鼓励关注他们的创新精神和个性化发展，这样做有利于培养学生的创新探索能力。　　
　　总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和重要途径，随着社会对人才类型需求的变化和新课改的不断深入，对我们学校教学的要求越来越高，作为每一位教师都必须尽快的加强自身休养的提高，不断提升自身的理论水平和教学能力，这样才能与时俱进，认清和避免出现教学中的一些误区，从而取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。