专家讲座材料 小学语文教学的一大走向——以生为本

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沈大安（在嘉兴市小语会研讨活动上讲座）
“发展是硬道理。”教育的硬道理就是为了学生的发展。衡量一节课好还是不够好，最重要的标准是学生有没有得到发展。
海德格尔认为，教师的任务是“让学”——“他得学会让他们学”。但现实远非如此，在很多课堂中，教师显得过于强势。
课堂教学不是教师自我实现和自我完善，不应以教师的教学思路和自己的设计为本。教师的“教”是为了学生的“学”服务的。我们要站在学生的立场上，更多地考虑学生是怎么学的。
一、小学语文教学姓“小”
我们的教学对象是6—12岁的儿童，他们有自己认识世界的方式。教学要促进儿童的发展，但不能牵引和拔高，让儿童心理早熟和“成人化”绝不是好事。小学语文教学贵在符合儿童的认知规律，化难为易，深入浅出。
孩子就得像孩子，该有童真和童趣。
教师深入钻研文本，然后要换位思考。
例：《鱼就是鱼》
“鱼就是鱼”莱欧•利奥尼的童话故事演绎出来的真理。这是一个讲述一条鱼的故事，它想了解地面的事情却由于只能在水中呼吸而无法上岸。于是，它与一个蝌蚪交上了朋友，后者长成青蛙终于上了岸。几周以后青蛙回到池中描述了它所看到的动物，例如小鸟、母牛、小羊，当然也包括人。随着青蛙的描述，一幅幅画面开始在鱼的大脑里出现，建构起了它的认知：小鸟就是长了翅膀的鱼，母牛就是有乳房的鱼，小羊就是长了角会叫出声的鱼，当然，人也就是立起来用尾鳍走路的鱼。这就是认知，鱼是把青蛙提供的信息吸收、同化到了既有的知识结构里了。
尊重儿童，平等地看待他们，努力去理解他们，用宽容的态度对待他们《猜猜我有多爱你》中的大兔子善于倾听，顺势而导，是个好家长和好老师。
例：这是好作文吗？（斯霞老师学生作文）
◇向日葵一天一天的长高了，有的比老师还高，有的比同学还高。
◇有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看见一个小朋友小便在外面了，我就对他说：“以后不要小便在外面。”
从儿童的角度看，这些就是好作文。
——这就是理解和尊重！
小学语文教师的语言首先要正确、规范，同时通俗明白，让小学生听得懂。在此基础上，再求生动形象，有文采，有文化内涵。
例：斯霞老师教“祖国”：
师：“祖国”是什么意思呢？什么叫“祖国？”
生：祖国就是南京。（好多学生笑了，知道祖国不是南京）
师：不要笑，祖国是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫“祖国”？
生：祖国就是一个国家的意思。
师：噢！祖国就是一个国家的意思，对吗？
生：不对。（也有答对的）
师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？
生：不能！
师：那么什么是“祖国”呢？谁再说一说。
生：祖国就是我们自己的国家。
师：讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生长的这个国家叫祖国。那么，我们的祖国叫什么名称呢？
生：中华人民共和国。
师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的祖国。
［评析］对于一年级的小同学而言，“祖国”一词很抽象，因而不容易理解。为此，斯霞老师联系学生已有的生活经验，结合具体实例，化抽象为具体，不断排除学生对“祖国”一词的错误认识，最终使学生认识了“祖国”的本质。例如，当有的学生认为“祖国就是南京”时，斯老师举出北京、上海为例，排除了学生的错误认识；当有的学生认为“祖国就是一个国家”时，斯老师又以美国、日本为例，使学生认识到“祖国就是我们自己的国家”。在整个教学过程中，斯老师时刻启发学生自己思考，自己理解词义，让学生把握认识事物、得出结论的全过程，而不是将现成的结论告诉学生，这样做，有利于学生准确地理解词义，培养学生认真思考、独立思考的学习品质。在这一教学片断的最后，斯老师又引导学生说出自己祖国的名称，这不仅使学生更深刻而具体地理解了“祖国”一词的含义，也激发了学生的爱国之情，水乳交融般地渗透了思想教育。
二、了解学生真实的学习状况
◇学习这个文本，学生的原有基础是什么，哪些是学生已经知道的，不需要再讲、再问。
◇学习这个文本，学生的需求是什么，他们有什么困难，我们怎样帮助他们。
◇学生学习这个文本，哪些地方容易发生错误，哪些地方容易忽略，需要提升的是什么。
具体做法：
☆初读课文后让学生畅谈感受，已经知道的就无需再纠缠，千万不要把学生当“零起点”。
☆鼓励学生质疑问难，把质疑贯穿教学的始终，让学生提出“真问题”
☆十分重视学生的错误，把错误看作重要的教学资源，引导学生从错误走向正确。
三、让学生亲历过程
教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。：
例：美国老师教学《灰姑娘》（经典教学案例）
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。
好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。
孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。
老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？
学生：是的！
老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？
学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）
老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。
下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？
学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。
老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？
    学生：她自己。
老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？
学生：要爱自己！
老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？
学生：是的！
老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？
学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？
孩子们欢呼雀跃。
把学习内容设计成探究性任务，让学生自己探索发现，寻找规律，得出结论。引导学生说明自己的思考过程，培养学生的思维能力，形成正确的思想方法。这个过程不能匆匆忙忙走过场。
四、让每个学生都得到发展
每个孩子都是独一无二的生命体，每个生命都不容忽视，敬畏生命，对教育来说，就是尊重每个学生发展的权利。教育中实际存在着不平等地，优等生受青睐，后进生被漠视，这种现象普遍存在。教师的责任是让每个学生都得到发展。
具体做法：
☆多采用全体学生参与的活动，减少少数人活动，多数人旁观的。
☆书面练习是一种人人参与、比较落实的教学活动。要保证课堂练习的时间。
☆加强对发展比较迟缓的学生辅导，建立“教学辅导站”，设计分层作业，让不同基础的学生都得到发展。
我要经常问自己：
☆我的教学适合这个年龄段的孩子吗？
☆我真正了解我的学生吗？
☆我让学生经历了学习过程吗？
☆我使班上每个孩子都得到发展了吗？
注：沈老师提到的教学案例很经典，整理时提供了较完整的，以方便各位观看。