小学语文教学论文浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

中学生作文

小学语文教学论文浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
                         万金塔中心校   周爽
在信息技术突飞猛进的今天，把多媒体技术应用于语文教学中，无疑对激活语文课堂，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。这也是新课程标准的具体要求，它为优化语文课堂教学创造了条件注入了活力。 关键词： 多媒体教学、优化课堂教学、提高教学效率 在现代信息技术日益发展的今天多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中根据学生的年龄特点运用多媒体技术辅助教学更能激发学生的学习兴趣加深学生对知识的理解提高学生的各种能力也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快提高了课堂教学效率从而实现教学的优化。因此我在日常教学实践中更重视多媒体的应用充分发挥现代教育技术的作用为优化语文课堂教学创造了条件注入了活力。
一、利用多媒体激发兴趣，引发动机。 学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣。多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次多形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生多种感官，便于引发学生兴奋，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，进而就会产生稳定而持久的注意，从而激发强烈的探究热情。上课铃声一响，学生坐定，而他们的心思还很难极快地进入课堂，情绪还不能很好地适应教学。如果能根据教材特点，适时使用多媒体手段，创设一种良好的教学情境，那就等于构建了一座桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。 如我在上《地震中的父与子》一课时，课开始，我就利用视频，给孩子们展现了地球上破坏力最大的地理现象——地震给予人类的巨大灾难，学生立即就会没浸在这课的主题上，带动了学习热情的投入和思考问题的激发。再如我在上《五彩池》一课时，我在导入部分利用舒缓的轻音乐中，出现美丽的九寨沟的黄龙风景图片，于轻松愉悦的气氛里引导学生学习，抓住了学生的兴奋点，让学生产生极大的兴趣，逐渐进入积极思维的状态，为深入理解课文打下了基础。总之，多媒体课件是营造良好的教学情境、激发学生学习兴趣的极有效的手段，有了它的参与，不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生多种器官的同时开放，更有利于提高学习效率。
二、利用多媒体适宜引导化难为易 多媒体教学以图形和动画为主要手段同时可将图形由静变动由小变大或由大变小由慢变快或由快变慢。学生通过观察使学生如同身临其境不仅可以接受到大量的教学信息而且能获得清晰明快的感受。 声、 画面生动图、 文配合能大大提高学生的兴趣使注意力更集中因而提高课堂效率。 例如：对于难理解的重点段落，我在教学时，就会适时运用电教手段，调动学生多种感官，帮助学生理解文章内容。如《月光曲》第九自然段是教材的重点也是难点，仅凭教师的讲解学生很难理解。我们利用声像结合的方法，依据课文内容设计了一组投影片，再现了皮鞋匠的联想内容，声像同步，使学生置身于“月光曲”的意境之中。第一片，“月亮正从水天相接的地方升起，海面上撒遍了银光”；第二片，“月亮穿过一缕缕微云，海面上起了波浪”；第三片“月亮升起，海面上刮起大风，卷起巨浪，月光把浪花照得雪亮”，并翻录了贝多芬的《月光奏鸣曲》的部分乐段。在指导学生观察图画的同时，播放课文配乐录音。画面上明亮的色彩、壮观的景色，加上时高时低、时缓时急的钢琴曲，激发了学生丰富的联想，把他们带入壮观绮丽的意境，把课文中的美，再现为具有形感、色感、声感的立体形象，很快理解了课文内容。 在学生获得了直观形象之后，教师进一步启发引导学生展开联想，紧扣本单元训练重点，从而加深体验，对感知内容进行补充、丰富、再创造，达到创造性理解。

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三、巧妙借助网络培养学生能力。
1、语言能力。作文无话可说无从说起是学生作文中普遍存在的问题。在教学《我们家的猫》之后要学生仿例文写一种自己喜爱的小动物。首先让学生看课文的动画片然后让学生说说作者是从哪几方面来写猫的接着运用课件:笨拙可爱的小鸭美丽轻盈的小鸟蹦来跳去的小松鼠鲜活的画面悦耳的音乐学生的思维之门一下子就被打开了他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象用在例文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。在口语交际训练中借助课件创造特定的情境为学生营造一种接近生活实际的交际环境能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我们身边的垃圾”为题进行口语交际训练时可以通过课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源去向等展现出来让学生交流各自的发现、想法。还可将各自的想法进行设计在电脑里画出来或制成模型有价值的设想甚至向有关部门建议使学生真正体会到自己成功的快乐。
2、信息处理能力。语文教师应该多设计一些开放的需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如:要学生制作手抄报在制作的过程中学生要寻找大量资料整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美等能力。学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章让学生网上收集有关海底世界的资料开展“研究性”学习培养学生的综合能力。
3、发散思维能力。在教学《黄山奇石》中学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课堂上学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀形象地理解了文中的抽象词句并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息更加深了对它的认识。
4、创新能力。在教学《只有一个地球》时教师在屏幕上展示了几个问题:地球遭到破坏的原因是什么影响有哪些我们该如何保护地球显然这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下学生从校园网中下载查找到相关资料然后根据自己的理解做一些修正或补充。课堂上学生们畅所欲言展开讨论教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞点亮了学生智慧的火花。 总之， 多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。 运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目标。教学中教师要充分体现多媒体教学的优势，从而实现语文课堂的优化，提高学生的学习效率。