如何“激发学生兴趣”之我见

中学生作文

如何“激发学生兴趣”之我见
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。尤其是对学生学习英语的兴趣，是每一个英语教师都会碰到的问题，尤其是对于我们这样小城市的英语教学，这一点显得尤为重要。仅是做到学生喜欢你的这一点，还是远远不够的，学过哲学的人都明白：所有的外因都是通过内因起作用的。因此，要想进一步提高学生的英语成绩，还是先要从内心激发起学生学习英语的兴趣。只有这样，学生学习才会更有效率，而且会很快乐！下面是我在教学中仅有的一点做法与体会，与大家共同分享。
一 教师应该与学生转换角色。
教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、 探究，成为学生学习过程中的组织者、 引导者和协助者。例如，学生们刚开始学习英语音标的时候，积极性不高，觉得音标枯燥，乏味，没有意思，不爱学。我针对此原因，想出了一个方法，就是让学生选择自己看上去喜欢的，自己认为简单的音标，然后我叫一位学生把同学的名字写在黑板上，然后写下他所选择的那个音标：1同学 辅音P 2同学 辅音b...49同学元音a:,随后，我让所有的同学都按照黑板上写的同学的名字以及所选的辅音或者元音，每个人一个，接下来，就让同学们大声地跟着我说出同学的名字，以及他们所代表的辅音或者元音。并且要求同学们课后也试着用这些辅音和元音喊出同学的名字。后来我去学生那调查了一下，普遍认为我的这个方法很好，也很有效，同学们现在已经掌握全部的音标，个别难的，我要求学生不会读的就问，我的态度呢是不厌其烦地回答。这样下来，很快，就掌握了音标。对于一个音标里面出现的重音，我是这样说的：重音就好比是一座山的山顶，重音在第一个，那么表明我们要从山顶往山下跑；重音在第二个，那么表明我们要先爬上山顶再下山，意味着读一个单词的升降调，然后再具体地举几个例子让学生感受发音，很快的，学生不仅会读单词，而且还掌握了发音要领。因此，我现在每次上新课时候的新单词都是让学生自己去读，自己去拼。由此，也可以培养他们的独立自主的能力。
二 .教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。
尊重学生、 面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习英语的兴趣， 就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、 喜欢的老师， 这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生； 学生回答问题， 教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺， 这样会伤害学生的自尊心， 也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕， 再予以肯定。这样， 学生体会到探索成功的喜悦， 激发了学习英语的兴趣，增强了学习英语的信心。因为学生的个体不一样，他对老师所传授的知识接受就肯定不一样。举个例子来说，我班有一个女生，她的语文非常好，但是面对英语经常有危难情绪，经常说英语难，所以成绩一直上不来。在一次考试我找了她谈话，充分了肯定她的优点----语文成绩之后，在谈话最后抛出了几个学习英语的小建议。随着时间的过去，我发现她一点一点开始变化，从开始为难上英语课开始，到现在的对英语有足够的兴趣，甚至跟我说想学英语以后长大了想学英语专业。看到他有这样的变化，作为老师的我自然也很开心！
三 营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
教师必须相信学生有潜在的尝试能力， 对学生的探索活动要充满信心， 循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长， 也是最可亲近，可以与之交心的朋友。每节课前，我都会给学生们几个课本剧表演的情景，让学生们自己选择喜欢的课本剧进行彩排，表演，我则充当：“有求必应”的角色。例如，在遇见不会说的单词，句子的时候，我就会义无反顾的帮助他们。有时候我也会充当课本剧里的某一个角色，有时候是巫婆，有时候是大树等等。这样做不仅仅是提高了学生们的学习兴趣，也活泼了课堂氛围，最重要的是我做到了真正的生活在他们中间。

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四、 在质疑过程中， 激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果， 也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 例如现在我们学习的八年级上册的第一单元，Section B 的2E的最后一个空，有的同学填一般现在时，有的同学填一般过去时，我此时并没有说出正确答案，而是让学生们自己进行讨论，说出自己的答案正确在哪，别人的答案有疑问在哪。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中， 教师鼓励质疑， 会大大增强学习的积极性。总之， 只要我们巧妙运用各种方法和手段， 就能激发学生的学习兴趣， 促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。