初中地理优秀教学论文浅谈中学地理课堂教学上多媒体的作用

中学生作文

初中地理优秀教学论文浅谈中学地理课堂教学上多媒体的作用
辽源十四中   王芳
摘要：随着社会的进步，科技的高速发展，多媒体走入课堂已经极为普遍，作为当代的教师，必然要掌握这种教学工具。在地里这门学科中，有许多图片、地图和图表承载着大量的地理信息，因此，运用多媒体在地理课堂中对地理教学有着重大作用，为创新教育开拓了新的天地。
关键词：多媒体 中学地理 课堂教学
引言：中学地理教学内容丰富,时空跨度较大,既有自然地理内容,还囊括基于人类活动的人文地理知识,以及具有一定抽象性的空间地理知识和理论知识等等。传统教学模式主要是借助教师的讲解达到教学的目的,存在着教师难以表达、学生难以理解、内容无法描述的情况。对此,多媒体技术可以运用现代科技的发展加以成功化解。
1.中学地理课堂教学上多媒体技术的作用
1.1创设直观的地理教学环境,提高学生的地理学习兴趣直观的地理教学环境对于引导学生形成对地理的兴趣有重要作用。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”美国教育家布鲁诺曾说过：“学习的最好动机，就是对所学的材料本身发生兴趣。”这足以说明兴趣在学生学习中的作用，因此如何培养和激发学生的学习兴趣对提高地理教学的质量显得尤为重要。因为地理学科是自然科学与社会科学的有机结合，知识面广，空间概念强，很多问题比较抽象，所以学生学起来往往会觉得枯燥无味。传统的教学方式是教师运用地理课本、地图册或一些教学辅导材料进行地理教学，使地理课堂显得枯燥、呆板，导致学生学习兴趣不大，对地理知识的掌握程度较低，运用能力亦较差。多媒体技术可以帮助营造一种生动活泼的学习氛围。通过设置一个生动有趣的教学情境,使学生在一种喜闻乐见的学习环境中成长。多媒体技术可以作到动静结合,有效地克服传统教学呆板的缺陷。通过画面和讲解的结合,多媒体技术可以引起学生的注意力,促动学生的思考。
利用多媒体进行地理教学，可以利用地理课件本身具有的特点，模拟显示地理景观，还可以为了适应某些内容和教学环节的需要剪辑了一些精彩的录音、录像，有效地展现学生无法感知的地理现象，同时能够有效地创设教学情境，能把知识融于新颖别致的形式中，通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感官，极易引起学生的学习兴趣和集中其注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识，从而也能达到开发智力的效果。　如在讲解地形图的判读一节时，我利用PPT做了动画课件，先用视频导入新课，吸引学生注意力集中到新课上，然后利用动画效果让学生能更清楚的了解山体的各个部位编程等高线图的过程，比教师讲解学生接受的要好几倍，而且还提高了学生的学习兴趣。
1.2有利于提高学生探究性学习能力作为素质教育的重要环节之一,现代的地理教育要求我们在教育教学过程中必须始终作到以学生为主体。通过充分发挥地理学科的特点,通过开展“探究性”学习,使学生成为一个全面发展的人才。

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在地理教学中，充分运用集图、文、声、像为一体的现代教育技术，探究创新的情景，激发学生的创新欲望，是一个优化教学的过程。于此同时，还要营造一个群体交流的良好氛围，变信息的单向性为信息交流的多向性，在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生的创造潜能。要以大地理教育观、全球化为指导，构建课内外联系、校内外沟通、国内外联网、学科间融合的全球化的地理教育体系，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。
多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但为学生提供了更多的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于反应和理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识。随着信息技术的发展，地理给学生提供了宽广的信息渠道，学生求知面又在不断扩大，因而培养学生摄取和处理信息能力也是地理教师的一项教学任务。如火山爆发和地震是一个动态的过程，为了让学生更多的了解火山和地震产生的原因及其危害，并知道预防的措施，就让学生利用网络来获取有关这方面的知识。学生通过网络查询了各种信息，调用网上的资源来自学。这样学生不仅能看到火山和地震发生的真实过程，而且还能知道火山和地震给人们带来的最大危害程度，并能掌握一些预防措施。在地理教学中，恰当地运用多媒体，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动同学的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动。达到优化地理教学，提高教学质量的目的。
由此可见，多媒体教学在地理教学上有着不可否认的优势。但是，也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的问题。
2.中学地理课堂多媒体应用易出现的问题
　2.1.过分注重教学手段，轻视教学目的
多媒体技术最突出的优势就是其视听效果的完美结合，因此，有的教师在多媒体教学时，就出现片面追求花哨的视听动画效果的情况。忽视学生的注意规律，导致学生的注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上，不益于学生扎实掌握教材内容
　　2.2教学设计不当，弱化多媒体功能
运用媒体后，教学课堂容量增大，留给学生的思考时间却相对减少，学生的主体性得不到发挥。有些老师上课的节奏过快，一张图片接一张的播放，学生的反应根本跟不上，对大容量的快节奏的教学内容无法及时摘录，经常留下许多空白，而且课后无法全部回忆出来，从而影响学生对知识的复习巩固和整个结构的理解程度。
2.3完全依赖多媒体教学，忽视具有优势的传统教学手段
虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，但我们也应该注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。
因此，为了能更好地发挥多媒体的作用，合理安排教学，在地理课堂中要遵循一些原则。
3、在中学地理课堂教学中运用多媒体的几个原则
3.1在地理课堂教学中，多媒体计算机只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。
3.2并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机，如我们自己有矿物、岩石实物标本时，观察实物标本更直观、有效，若再用多媒体计算机展示其图片就是画蛇添足。因此要选择适于计算机辅助教学的教学内容，科学、周密地设计课件。

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3.3操作主体选择的原则，即以谁操作为主。这主要看教学内容和学生对计算机操作的掌握程度。如果学生对计算机操作不熟，又是讲授新课，演示地理感性材料揭示地理规律，则应以教师操作为主，否则就会影响教学的正常进度。复习或练习课，又有相应软件，则应以学生操作为主，以利学生根据自己的实际情况选择复习或练习内容。
3.4树立正确的教学指导思想。首先要在现代教育思想和教学观的指导下开展计算机辅助教学，明确开展计算机辅助教学不仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主动参与者，培养学生应用知识分析问题和解决问题的能力，在学生原有的知识基础上构建新的认知结构，因此，在地理课件设计时要力图体现这一教学指导思想。
4.结论
合理利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，有效利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。适当的运用多媒体去完成中学地理教学任务,是教学中的一次改革,它能给地理教学带来生机、带来活力,是一种理想的教学形式。