小学数学优秀参赛论文试论信息技术在小学数学中的应用

中学生作文

小学数学优秀参赛论文试论信息技术在小学数学中的应用
刘楠 吉林省榆树市闵家镇中心小学
摘要：在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。如何巧妙的利用现代教育信息技术，进行教育创新，走进数学课堂，将抽象的数学知识转化为具体的直观形象，突出重点突破难点，丰富学生的数学学习方法，激发学生的学习数学的兴趣，培养学生的创新能力，发展学生的思维，同时也可以有效地避免学生的厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，提高学习效率。
[关键词]    小学数学  信息技术  创新  效率
随着课程改革的逐步深入，新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润着每一位教师的心田。如何更好的进行新课程下的数学教学，就成为我们在教学工作中不断探究和实践的重要内容。在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。教师如果能够巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。下面就信息技术在小学数学中的应用谈谈我的做法和感受：
新形势下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。
一、运用现代教育信息技术能激发学生的学习兴趣，创设学生思维的空间。
    “兴趣是最好的老师”，小学阶段教师的一个重要任务就是培养学生的学习兴趣，好奇心和求知欲望。没有兴趣的课堂是“残酷”的，是一种资源的浪费。因此一节好的数学课，情境的创设非常重要。小学生的特点是好玩、好动、好奇心强，对于色彩鲜艳、离生活较近、有趣味性的事情感兴趣。比如看动画片，玩游戏、讲童话故事、生活的场景再现等，这时学生的注意力集中、思维活跃、学习积极性很高。根据小学生的这些心理特点，在教学中首先利用现代教育信息技术进行教学，创设情境，激发了学生的学习兴趣，起到了极好的作用。
例如，教学“圆的认识”，学生已有生活经验是车轮是圆形的，那么车轮为什么要制成圆形的呢？学生无法解释透彻。可以运用三维动画逐一演示一个人乘坐在正方形、三角形、椭圆形、圆形轮胎的汽车上的情境，再配以不同的音乐显示不同车辆行进中的平稳程度。学生在有趣的动画中真切感受到了三角形、正方形、椭圆形转动不稳，圆形车轮很平稳。那么车轴为什么要安在圆心处呢？学生在有趣的情境中理解圆心与半径的概念。
又如，我在在教学“认识角”这一节时，运用信息技术的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的，从而得出角的概念，教学比较角的大小时，播放“大角”和“小角”的“fjash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。
    二、运用代教育信息技术突破了数学教学中的重点、难点。
    运用代教育信息技术能打破时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，能有效地提示客观事物本质的内在联系，从而有利于学生的理解，有利于重点、难点的突破。　　

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    例如，直线和射线是小学数学中比较抽象的概念，学生很难理解。过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说，学生总是想象不出直线和射线中“无限长”的含义。为此，教学时我利用课件设计了两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线。我慢慢抽拉，亮线越来越长。我一边抽拉，一边叙述“像这样无止境地抽拉下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现“无限长”的图景。讲直线时，我将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚，所以教学效果很好。
    又如，在讲“角的度量”时，我利用投影仪，把量角器和画在胶片上的角通过投影演示，投影仪的透明作用使学生清晰地看到了怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数，同时再加上我自制的课件演示量角的方法，突出本节数学课教学中的重点、难点，课堂上收到了非常好的效果。
    近年来，运用现代教育信息技术，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为数学教学的改革发展开辟了广阔的天地。
三、运用现代教育信息技术优化了数学教学课堂，丰富了数学教学资源。
教师在课堂教学中运用现代教育信息技术等多种教学媒体合理配合、协调使用、创造性的使用教材，丰富了教学资源，加大了学生的信息量。以现代教育信息技术等多种媒体的多种功能、特性和作用，改进了教学手段，改善了教学方法，提供了理想的教学环境，为学生营造一个自主学习、小组合作交流的具有创造性、实践性的学习氛围，学生主动参与探究的兴趣浓，积极性高，创新思维、合作学习的能力都有了很大的提高；同时学生的学习负担减轻了，学习效率也提高了。经过调查显示：数学课运用现代教育信息技术等多种教学媒体进行教学，是学生最喜爱的教学手段。让学生亲自动手参与操作，共同探讨数学问题是小学生最爱参与的数学活动，也是小学生喜欢解决问题的方式。运用现代教育信息技术等多种教学媒体配合教学，极大提高了学生学习的兴趣和学习的效率。广大家长和教师一致认为：运用现代教育信息技术等多种媒体进行数学教学，使孩子们爱上了数学课，对数学课有了浓厚的学习兴趣，更减轻了学生和家长的负担，符合信息时代的社会发展要求。
    通过运用现代教育信息技术等多种教学媒体多的优化组合、协调运用，发挥出它们各自的、整体的作用及价值，在数学教学中建构具有教育性、创造性、实践性、激发兴趣的、以学生主体进行积极学习的数学教学模式，树立以激励学生自觉参与、自主实践、积极思考、主动探索、努力创新为基本特征的，以促进学生整体素质全面提高为目的的教学新观念和教学新形式，做到运用现代教育信息技术等多种媒体的优化组合、协调妙用，通过让学生观察、操作、探索、实践等活动，促进学生个性发展，提高课堂教学效率，真正做到大面积提高数学教学质量。
    四、运用现代教育信息技术，可以加大课堂容量，加大学生的训练力度，让学生更容易接受数学新知识。
    现代教育信息技术具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象。在数学教学中，教师可根据数学教学内容组织材料，精心设计好课件，加大课堂容量，提高数学教学效果。认知心理学认为：“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程”。有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。课堂数学练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展能力等培养学生兴趣的广阔天地。教师要用设计练习的艺术吸引学生的心，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。

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    如用图画表示的应用题，对小学生来说，是比较难理解的，单凭书上那几幅图的讲解、练习，学生不能很好的掌握。我利用自制的课件进行教学，让学生多次练习、训练，让学生做到熟能生巧，从而提高了数学教学效果。
    又如在教学长方形和正方形的认识时，我多次利用现代教育信息技术来帮助：通过一个长方形（或正方形）的变宽、变窄、变长、变短来认识大小不一的长方形（或正方形）；通过一个长方形（或正方形）旋转来认识位置不一的长方形（或正方形），然后，让学生从各种漂亮的组织图形中找出长方形（或正方形），这样，运用现代教育信息技术，让学生多次地训练，学生很快地学会了新的知识，课堂上收到了非常好的效果。
    五、运用现代教育信息技术，可以培养学生的创新能力，发展学生的思维，培养的洞察力和迅捷的判定力。
    例如，我在听我校一数学教师讲“认识人民币”时，该教师设计了一个“小小玩具店”的游戏。教师利用课件制作了5个活泼可爱的小动物玩具，课件上标出每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高潮。在实践活动中，运用现代教育信息技术，充分调动了学生的学习积极性，发展学生的思维，培养了学生的洞察力和迅捷的判定力。
    又如，在观摩市级优质课教“求比一个数多几的数”应用题时，该教师利用电脑巧妙地设计了课件，映出了5朵黄花和一行红花，红花和黄花同样多的部分先遮住，只露出比黄花多的3朵。然后在引导学生看图分析题意，不急于讲解题方法，鼓励孩子们“猜一猜，红花有几朵？”大家都争先恐后地回答。教师立即揭开问：“你们看，是这样的吗？”果真是8朵！孩子们的情绪更为高涨。就在此时此刻，教师话锋一转“红花8朵是怎样算出来的呢？”把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣，培养学生的创新能力，发展学生的思维。
    通过长期的数学教学实践，我深深地体会到, 运用现代教育信息技术给学生一个机会、一个空间，学生完全有能力去沟通知识间的内在联系，由感性认识上升到理性认识，学生能自己去发现、归纳、概括、验证、总结，使学生创造性思维得到积极的发展。
总之，信息技术与小学数学教学有机的结合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具在数学教学中的应用，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程有机结合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。