初中数学优秀获奖论文信息技术在初中数学课堂的创新应用

中学生作文

初中数学优秀获奖论文信息技术在初中数学课堂的创新应用
长春市第四十五中学  刘  静
摘要：信息技术与学科整合要实现信息技术与学科教学内容、学科教学形式、学科教学方法、学科课堂教学过程的整合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教学效率，改善教学效果，以信息化带动教育现代化。
     关键词：信息技术 学科整合  教学
随着时代的发展，科学技术的不断进步，使我们认识到：21世纪，我们将面临着人类文明史上又一次大飞跃——从工业社会到信息化社会，人类生活越来越离不开数字化信息，缺乏信息方面的知识与能力，就相当于是信息社会的“文盲”，就将被信息社会所淘汰。也就是说在信息社会，教会学生学习对信息的获取、鉴别和加工是学会学习、学会生存的最重要的事情。数学课堂教学也应适应时代发展的需要，重视学生信息能力的培养，信息技术与数学教学进行整合是一条理想的途径。
信息技术与初中数学教学整合的必要性
我国传统的教学结构是在行为主义教学理论和学习理论指导下以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。这种教学模式对系统知识体系的传授具有比较好的效果，但因其忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生获取知识能力、创新能力等方面上有缺陷。所以，当前创建新型教学结构的核心，或者说，当前深化学科教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应成为课堂的组织者、指导者。
那么要实现上述教改目标就决然离不开信息技术与各学科课程的整合，这是因为“信息技术与课程整合”体现出以下的五种对教育、教学过程来说是宝贵的特性可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境：
（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用；
（2）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；
（3）多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理；
（4）计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；
（5）超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。义务教育阶段的数学教程，其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得进步和发展。这正与何克抗教授提出的整合中将信息技术作为认知工具和情感激励工具相吻合。并且在1995年我们从国外引进了工具平台优秀教学软件《几何画板》，运用该软件能方便地用动态方式表现对象之间的空间结构关系，能把抽象问题形象化，且可以为做“数学实验”提供理想的环境。因此，初中数学教学改革走与信息技术整合是一条有效途径。
数学教学与信息技术整合的关键是构建新型的教学模式

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信息技术与课程整合，对人类的学习起到改善作用，将人类的学习的内容到方式再到方法都进行了深刻的变革，信息技术与课程将是最根本的模式。
以课件（CAI）为主的课堂教学模式
（1）围绕内容设计问题或任务情景导入的教学设计
兴趣是最好的老师，因此激发学生的求知欲，变不得不学为乐学、主动学，充分发挥学生的主体作用是一条有效的方法。因此对于数学课的导入来说应该是比较重要的，而生活中数学的应用也是到处可见的，所以我们应善于发现生活中的数学上好导入一环，然而生活中的数学拿入课堂又不是那么轻而易举的，而用多媒体计算机集动画、图、文于一体的特点，借鉴一下语文教学中情景教学方法可以实现这一点。问题导入以后，采用自主探索、协作化学习、研究性学习让问题开放，教师适当点拨，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。不过这需要教师在课下充分设计好课堂程序和问题，以引发和支持学习者的高水平思维活动，要利用信息技术创设尽量真实的任务情景，用任务驱动来促进学生的学习，同时教师要上网查询相关的资料，记录有关的网址、网站并筛选后提供给学生以利于他们进行问题的研究和探索，从而达到真正以学生为中心，以问题为中心的建构式学习。
（2）利用信息技术进行学习活动的设计
在练习一环，尽可能让练习贴近生活，采取研究性学习、小组化学习。这样学生不但在课堂上学习而且在生活中也会自觉不自觉地去学习，慢慢地会对数学感兴趣，从而能有信心学好数学。学习的组织活动可以分为两种：自主学习和协作学习。信息技术通过文本的、视频的、虚拟现实等不同的渠道为我们的学习创设了良好的交流环境，极大的方便了师生之间、学生之间的协商和合作。
（3）评价和反馈的设计
由于信息技术环境中的学习过程可以记录保存，在学习结束时，每个学生不仅可以提交学习成果还可以把学习方法、学习过程展示给大家，这种展示也是思维过程的展示，学生不仅可以从他人的成果中获得知识和信息，还能看到思维方式和解决问题的差异，有利于培养发散性思维。在评价的过程中我们可根据作品形式采取学生互评、师生点评等多种方式，其目的不仅仅是为了评价出好的作品给予奖励，更重要的是要善于发现每位学生的创新点和潜在的可以挖掘的部分。
信息技术与数学教学整合，确能切实而有效地培养与提高孩子的数学思维能力。“整合”培养了学生的数学思维能力，同时还提高了自主探究能力、“整合”促进了教学模式的转变，同时也加快了教师理念的更新、“整合”实现了数学课堂教学的整体优化。因此，信息技术与初中数学教学整合是非常必要的。
               

wujinliu

写的很好