运用网络环境，让语文综合性学习锦上添花

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运用网络环境，让语文综合性学习锦上添花

内容摘要：
语文综合性学习的提出，使得语文学习的空间得以拓展，实践性得以增强。网络具有迅速传递信息，覆盖面广，超越时空等优势，它打破了班级、学校的概念，延伸到社会、家庭等。网络的开放性恰能解决传统教学所无法解决的问题，我们可以根据学生的特点，把语文、美术、信息技术等课程内容结合在一起，突出课程的综合性和活动性，针对小学生的特点，以探究性活动为主，着重培养学生利用信息技术的意识和收集资料处理信息的能力，改变学生的学习方式，为学生构建开放的学习环境。在活动中尝试建立新型的师生关系，使教师成为学生学习的指导者和促进者。

关键词：　网络　整合　小学语文　综合性学习   

《小学语文综合性学习的实践与研究》省级课题的研究在我校已经进行了四年的时间，并通过省级鉴定。构建小学语文综合性学习必须立足于全面发展学生的语文素养的需要，遵循自主性、开放性、实践性、合作性、整体性、创新性的原则，发挥学生的主观能动性，有机的协调学生与自然、社会和自我的关系。
一、信息技术与语文学科整合的背景
随着现代信息技术的迅猛发展，计算机多媒体已走进寻常教学中。网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生学习的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。
但是对于如何将网络与现行的教材与课堂学习结合的实践与研究较少。我从小学语文综合性学习的视角，以课堂学习作为主渠道，进行实践与研究。探索如何将互联网引入课堂，如何将研究性学习与语文教材学习相结合，创建一个适宜语文学习的情境。
二、信息技术与语文学科整合的尝试
我执教了一节网络环境下小学语文综合性学习研讨课——《我喜爱的特产》。
《特产》是北师大版小学语文三年级第六册第七单元的内容。是个“开放”单元，以“特产”为主题，引导学生在生活中学语文，用语文。本节课我设计了两个主要的活动：“了解家乡的特产”和“推广家乡的特产”。(1)学生把了解到的家乡特产的品种、口味、名声，通过生生、师生交流展示在课堂上，从而使学生知道家乡更多的特产以及隐藏在特产背后的家乡文化和历史底蕴。(2)让学生为家乡的特产设计广告语，通过交流，使孩子发现家乡还有这么多自己不知道或不熟悉的特产,激发学生热爱家乡的情怀。
经过一段时间的探究，在综合性学习的实施过程中，我尝试指导学生积极运用网络技术等手段拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。
1．创设情境，激发兴趣
《语文课程标准》关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与”。“兴趣是最好的老师”，如果学生对学习活动缺乏兴趣，那么“主动参与”又从何谈起呢？所以，激发学习兴趣对开展综合实践活动就显得尤为重要。
课伊始，教师播放《西部名城——酒泉》城市形象宣传片。激发学生热爱家乡之情，为后面的“为家乡特产写广告”奠定感情基础。然后，出示“学习目标”，明确这次学习的目的和要求。
2．网上浏览，获取信息。
在“我做家乡小导游”环节，学生明确了学习任务和目标之后，点击网页上的“素材仓库”，根据自己的兴趣和爱好自主选择文字、声音、图片、视频、动画等信息进行浏览，从而获得所需的信息。夏浩译同学为组长的小组选择了酒泉特产——夜光杯，他们通过各种方式，上网查找资料，搜集了夜光杯的图片、文字资料、还从网上在线链接了一段宣传夜光杯的视频，并给视频配了一段精彩的解说。

小组的特产
名称       
组长       
小组成员       
小组分工        记录       
        资料查询       
        制作演示       
        解说       
　　　　　　　　   　表1   小组的组成和分工

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3．自主构思，自由表达
在“我是产品代言人”环节，学生通过网络获取到了自己所需要的信息，结合网络提供的信息，充分想象，小组伙伴口头交流，使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展。学生通过计算机创作的过程，也是网络资源再生成的过程。在整个过程中，网络环境满足了学生的个性差异需要，充分让学生自由表达。教师在整个过程中的角色定位是学生习作活动的宏观管理者和学生学有困难的导航者。
夏浩译同学为组长的小组拟了广告词：“雪山祁连玉，酒泉夜光杯，葡萄加美酒 ，一杯又一杯。“过年过节不收礼，收礼要收夜光杯”……赵迪同学为组长的小组选择了大家喜欢的李广杏，她们搜集了李广杏来历的故事，有图片有解说,编的广告词让人听了忍俊不禁：“要吃就吃李广杏, 酸酸甜甜好味道。”、“李白乘舟将欲行，忽闻有吃水果声，桃花潭水深千尺，不如送我李广杏。”一张张精美的图片让人叹为观止，一段段生动的解说让人心领神会，学生乐在其中。
４．自主创新，丰富语言　
在“特产知识巧应用”环节，我出示了一段“北京烤鸭”、“平遥牛肉”、“德州扒鸡”的资料，要求四人小组合作创作一幅对联。学生通过小组内讨论，自主创新，当场写出了“北京烤鸭天下第一，平遥牛肉人间极品”、“德州扒鸡中华第一，平遥牛肉人间极品”、“北京烤鸭皮脆肉嫩，德州扒鸡香气扑鼻”等好联。智慧的火花在碰撞着，欣喜与感动交织着，这让我感受到了来自集体的力量。
５．交流反馈，共同提高
通过网络组织对学生作品进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提出修改建议，来提高学生对每次训练要求的认识，并引导学生吸取别人的长处，对自己的作品做进一步的修改，从而达到提高学生能力的目的。选择几篇有代表性的作品，通过广播或投影放大，师生共同评改、交流，达到相互交流、共同提高的目的。

小组特产名称：　　　　　　　　　　　　　　填写人姓名：
最喜欢的软件
名称       
表现最佳的小组       
值得借鉴之处       
对本组表现的
评价        内容        画面效果        解说效果        操作熟练程度
                               
表2      活动小组评价

三、尝试后的反思和体会
综合实践活动课利用网络资源进行学习，培养学生调查研究、收集信息、选择信息、整理信息的能力；培养学生认真思考、质疑解疑、实事求是的学习态度，学习语文的同时，开拓了学生的视野，学生根据自己的学习方式和学习习惯自主地选择主题学习内容，提高学习技能。学生通过在学习平台上成果的发布，展示表现自我和交流表达的能力。通过合作培养了学生与人交往合作的能力。
整个由网络课堂教学走向课外的学习活动不仅学生能力得到了全面发展，我也对语文综合性学习怎样与网络更好地结合有了更深入的认识和理解。
1．网络信息技术为语文课程的整合起到了良好的中介作用，还提供了许多学生关心的最新信息。
网络信息技术与语文课程的整合对语文教师提出了更高的要求。信息化时代的语文教师必须有更高的素质。语文教师不仅要熟悉教材、运用教法、引导学生，而且要学习教育教学理论，掌握现代教育技术。此外，教师在美术、音乐、历史、地理、英语等方面亦应有不俗的修养。　
2．信息技术与语文课程的整合需要师生熟练利用网络平台进行交流、学习。特别是学生必须做到以下几点：
① 掌握电脑的基本操作。如：开机、关机、打字、上网搜索等。
② 熟练使用学习论坛，知道如何注册、登录，如何发表文章、阅读文章和回复文章，如何发图片、音视频等资料。
③ 具备搜集与整理信息的能力。学生必须学会通过网络或其他途径搜集与整理材料的方法。
④ 具有敏锐的辨别与分析问题的能力。学生必须要从大量的文字与图片资料中筛选符合自己的学习资料，并且能够充分恰当的运用这些资料为课堂交流服务。学生不仅有识记能力，而且有自由选择、自主探索、自我控制、自我评价的能力。
3． 课程内容的整合，应体现综合性、生活性、现实性、实践性、探究性和建构性的特点，课程必须体现网络与教学的完美结合。
我认为语文综合性学习的核心是三个关键词——“网络”、“语文”、“综合”。它们之间的关系是相辅相成，密不可分的，即关键要做到四个“有机”：信息技术与课程的有机整合，综合性学习与语文教学的有机统一，语文学科与其他学科的有机融合，课内外的有机结合。因此，信息技术不仅仅是教学的辅助手段，而是融进并贯穿于教学的全过程。
4．强调综合性，突出语文味
语文综合性学习必须强调“综合性”，主要体现在学习内容丰富，学习选择性大，学习方式多样等几方面。
语文综合性学习必须突出“语文味”，“语文味”是灵魂，是根。我们不能只一味的强调“综合”而忽视了语文，归根结底，它仍然是一节语文课。我认为，“语文味”就是语文教学必须具有人文性和文学性，要注重对学生“听说读写”的训练，陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣。从这个意义上来说，语文综合性学习是对教学内容的整合，教学模式的创新。但万变不离其宗，即它身上与生俱来的语文的血液。
因此，这节课我仍然在训练语文传统教学中的“听说读写”，让学生听音乐、赏图片、观视频（听），口语表达：介绍家乡特产或产品介绍（说），古诗文中寻特产：通过朗读自己最喜欢的诗文来表达对特产的喜爱之情（读），妙语生花：为喜欢的特产写广告词（写）。同时，我时刻不忘对学生情感与思想的熏陶，通过口头和文字描绘家乡特产，学生不但了解全国各地丰富的特产，而且促进了语文综合能力的发展，培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感，整节课学生都积极参与，热情很高，收到了事半功倍的效果。
5．整合的起步阶段还存在许多缺陷。如师生之间课堂上的直接交流仍需改进；学生对计算机的应用水平高低悬殊，好的学生学的东西比较多，相对于计算机应用水平比较低的同学，一节课的容量就比较小。
总之，语文综合性学习的形式多种多样，网络环境下的学习实施过程也不一定拘泥于上面的论述。在实施语文综合性学习的四年多时间里，孩子们在回顾中反思，在实践中锻炼，在活动中全面发展。我们也和他们共同成长着。愿我们在实践的过程中不断领会语文综合性学习的精髓，不断摸索出更加新颖、行之有效的组织实施方法。为学生成长营造广阔的天地！运用网络，让语文综合性学习锦上添花！

                                                      
[参考文献]：
1 .《全日制义务教育语文课程标准》. 北京师范大学出版社
2 .崔峦：《学习〈语文课程标准〉深化语文教学改革》  
3.《浅谈网络环境下小学语文综合性学习的组织与实施》
4.《小学语文综合性学习的原理与构建》
5.《教育信息技术在小学语文综合性学习教学中运用模式的探讨 》