中学语文优秀参赛论文用多媒体技术有效辅助语文教学

中学生作文

中学语文优秀参赛论文用多媒体技术有效辅助语文教学
九台市实验高中语文组 周贵华
摘要：随着科技技术的飞速发展，多媒体技术走进了高中语文课堂，为高中语文课的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，给语文教学带来了新活力，教师应充分利用这种信息技术所提供的资源，做到资源共享，用多媒体技术有效的辅助语文教学。能够创设情境，充分激发学生的学习兴趣，课堂适当穿插视频资源，强化学生对文本的感知能力，运用多媒体，进行语文教学的有效整合，做到多媒体教学有实效。
  关键词：多媒体技术  有效辅助  语文教学  整合  课堂实效
   随着科技技术的飞速发展，多媒体技术走进了高中语文课堂，多媒体以其图文并茂，影音结合，传输速度快，时代感强，信息量大等特点，为高中语文课的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，给语文教学带来了新活力，使学生在轻松、欢快的氛围中接受新知识，使教学达到事半功倍的效果。教师应充分利用这种信息技术所提供的资源，做到资源共享，同时创新，交互学习，学会整合，把学生的主动性、积极性充分调动起来，用多媒体技术有效的辅助语文教学，使语文教学更见成效。
用多媒体技术辅助教学笔者认为应做到以下几点：
一、创设情境，充分激发学生的学习兴趣。
学生在语文学习过程中，能把潜藏在内心深处真实的情感因素自觉的发掘出来，这样即利于教材内容的理解，又利于学生情感的陶冶，使学生善于表达，乐于表达，成为情感丰富的人。这就需要教师创设情境，创设情境能够使学生集中注意，诱发学生的想象，加深学生对所学知识的记忆记忆。例如课前导入，运用多媒体教学手段，激发情感，促进认知。学习《林教头风雪山神庙》可用《好汉歌》导入，让学生置身情境之中，极大地调动学生的积极性；学习《归去来兮辞》播放践离的朗诵视频，让学生掌握了朗读节奏和情感，激发了学生学习兴趣，使学生进入诗中境界，对作品有了初步的感知，也进行了审美熏陶。更容易解读作品，解读陶渊明。导入可以不拘一格，如音乐导入，故事导入，动画导入等，如学习《小狗包弟》可以由挽联导入，让学生充满敬慕，对巴金人格有了初步了解。教师应有选择性地用好多媒体手段，让学生很快进入老师所设的情境中，有利于进一步解读文本，完成教学目标。
二、适当穿插视频资源，强化学生对文本的感知能力。
   小说、戏剧是教学的难点，过去传统教学教师把课堂设计得再精彩，也枯燥，也显逊色。而今，精彩的视频，使学生深受感染，有效的开启了学生的思维的闸门，激发了学生的想象力，提高了课堂效率。学习《林教头风雪山神庙》教师下载《水浒传》关于课本内容两集，通过看视频，学生更能够了解林冲其人其事，甚至有兴趣去深入了解《水浒传》中其他的人物。学《边城》让学生看电影，学生更能直观地体会湘西的风景美、人情美和人性美。电视媒体能以境传情，录像的形声信息使学生愉快地进入课文的特定氛围，并使之见其形，闻其声，如临其境。

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此外，高中戏剧单元教学也困扰着教师，传统的教学很枯燥。爱因斯坦说;“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的兴趣，学生才能乐于接受。在戏剧教学过程中，运用多媒体将背景资料、声音、图片、影片、舞台效果，展现在学生面前，通过声像并茂，动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生自主学习的积极性。如在初读文本的基础上，教师选取精彩视频如《雷雨》《茶馆》等，学生不仅比较顺利地进入剧本的角色，而且避免了戏剧学习的枯燥，开拓了学生的视野，激发了学生的阅读兴趣。
  三、运用多媒体，进行语文教学的有效整合。
以诗歌鉴赏和文言文教学为例。我国历来是诗歌的国度，诗歌以其独特的魅力在高中语文课本中占一席之地，高考也考诗歌鉴赏，所以学会诗歌鉴赏很重要。而每一首诗歌都有它的感情基调，或热情奔放，或忧郁感伤，或慷慨激昂，或悲痛，或愤怒等等。在新课开启时播放与课文内容及情感相应的乐曲，能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到教师所设置的音乐情境中去。如学习李清照的《声声慢》时，我用歌曲《一剪梅》来导入，深情优美的旋律启动了学生的情感和想像，接着教师对作者进行介绍，学生会印象深刻。诗歌鉴赏课运用多媒体技术，增强了教学的直观性、感染性，借助配乐朗读或视频录音朗读进行声情并茂的朗读，渲染了气氛，让学生掌握朗读的节奏。把握抑扬顿挫的感情。运用课件，可以提高当堂背诵诗歌的效率。改变了过去教学内容来源于教材的单一性，扩大了知识面，延展了教材的内容。运用课件，便于诗歌教学从课内向课外延伸。多媒体辅助教学为诗歌教学创造了良好的条件，如学习《雨霖铃》时，先用视频选择恋人惜别的情境，让学生感受一下词人和心爱之人不忍离别，又不得不分别的心境。这样使诗歌教学落实到学生的“感”和“悟”中去，突出了学生的主体地位。所以，我们应优化诗歌教学过程，努力创设多媒体诗歌教学情景，让诗歌教学激情彭湃.
文言文阅读课，多少年来，教师逐字逐句串讲，学生则忙于记词义、记译文，毫无乐趣而言，学生对文言文可说是“闻文色变”。 尤其是教学过程中，深入分析文言语法，学生很难接受，简单解释词义，又使学生陷入机械识记，所以在文言文教学中，教师很是为难。
文言文教学更需要重视发挥学生的主体作用，教会学生学习的方法，引导学生学会自主探究学习的策略。因此，在文言文课堂教学时，应灵活运用现代教育技术手段来辅助教学，增强文言文课堂教学的直观性、形象性、生动性，从而调动学生学习的积极性和主动性。这样，短短的一节课可以接收比传统课堂上丰富得多的内容，大大增加了课堂的容量，满足学生的求知欲，提高学生的审美情趣。如学习《苏武传》，由苏武牧羊歌曲导入，让学生进入情境，然后用幻灯介绍作者和写作背景，再放视频朗读，学生很好的把握了文章的内容，然后，教师用屏幕展示容易读错的字音。接着串讲，把重点的活用和重点句式，展示出来，做到了重点突出。然后屏幕上展示思考题引导学生思考，探究。因此运用现代教育技术手段进行文言文教学，创设了教学情境，激发学生兴趣；优化了课堂结构，拓宽了视野；改进了教学方法，提高了教学质量；丰富了教学资源，提高了学生能力。学生能直观地了解背景，了解作者。运用音频来阅读，创设情境，准确的把握节奏和文章的感情，提高了朗读水平，培养了语感。这样运用多媒体教学更好更快地突破重点难点，图像、文字、音乐、朗读多种信息有机结合，知识归纳更为直观，多媒体技术为文言文教学提供了庞大的教学资源。利用现代教育技术手段进行文言文教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，从而对产生学习的兴趣起到极好的促进作用。

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四、多媒体教学要注重实效。
利用多媒体教学，教师应有所思考，教学从实际出发，不可追时髦，在媒体的选择和操作上要加强科学性，要按照学科“课程标准的要求”，根据不同的教学内容，学生的实际情况以及不同的教学重点、难点，明确教学目的，确定教学方法，选择最合适的教学手段和媒体，并不是使用媒体越多越好，幻灯图片素材不宜过多，要和传统教学相结合，给学生练习时间，给学生巩固时间，给学生动手实践的时间，合理运用多媒体，注重学生的学习效果，板书不可少，不要让学生成为“看客”，教师巧妙控制课堂，使多媒体运用得到充分发挥，使教学达到预期效果。

总之，我们必须从语文学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从优化教学进度出发，严格遵循多媒体实用性原则，综合性原则，辅助性原则和启发性原则，使多媒体使用恰到好处，将现代信息技术特点、语文教学特点、学生主体性特点三者统一于教学实践中，才是合适的利用信息技术优化语文课堂。只有这样才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体与语文教学的最佳组合。