小学信息技术参赛论文运用信息技术提高教学实效

中学生作文

小学信息技术参赛论文运用信息技术提高教学实效
【内容摘要】随着新课程改革的不断深入，信息技术、电教媒体应用广泛。
【关键词】动机  直观  兴趣  创新
随着时代的发展和科学技术的进步，教育教学水平及教育教学手段也不断提高。教育信息化、网络化发展速度加快，电教媒体的运用实现了为教学目的服务，大大提高了教学效果，所以电教媒体、手段的合理使用，可以帮助我们更好地完成教学任务，提高教学效果。
一、化静为动，激发兴趣。
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力，更能调动学生的学习动机。现代化电教手段能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。如在教《瀑布》一课，运用电视教学，把瀑布的声音、形状及青山、绿树……形象地呈现在学生面前，让学生生动形象地去感受“如烟、如雾、如尘”的瀑布在飘动，学生一下子就被吸引住了，眼睛睁得亮亮的，精神振奋，注意力集中。枯燥的内容变得生动起来，激发了学生的学习兴趣。
再如教《倔强的小红军》一文时，利用课件把陈庚与小红军对话及小红军牺牲前顽强抗争的画面，随着课文的讲解打出来，图文结合让学生亲身想象其感受，激发了学习兴趣，提高了对课文的理解，更好地完成了教学任务。
数学教学也是如此，一些抽象的知识，可以运用电教手段，形象直观地加以再现，为学生提供大量的感性经验，使学生能够处在一个愉悦的学习环境中更好地主动学习。如在教《24时计时法》时，首先要让学生掌握在一日的时间内时针正好走两圈，我们将学生一日中的作息情况分成：午夜休息，早上起床、上学、中午就餐、下午放学、晚上作业、午夜睡觉等几个镜头加以录制，然后输入计算机，在计算机中进行编辑，在每个镜头下方加上字幕，在右上方开一窗口，配一不停走动的针表。课堂上学生看屏幕，议论很快地体会了24时计时法。非常抽象的时间概念一下子与学生的生活经验联系起来，缩短了课堂教学内容与学生生活实际之间的距离，为学生迅速掌握知识架起了桥梁。再如：在教学“行程问题”应用题时，利用电教手段，演示背向、相向、同向等运动过程，把静止的问题动态化，枯燥的知识趣味化。
二、变难为易，提高兴趣。
小学生形象思维优于抽象思维，电教手段能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，还能将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。如在教《圆锥体体积》时，其中如何看懂立体图，建立空间概念，演示起来难度较大。运用电教手段及实物演示，配上动听的音乐，有序地来回演示几次圆锥体与等底、等高的圆柱体例水过程，把抽象概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维，突破了教学重、难点。

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再如教《三角形面积的计算》一课，利用幻灯、电视等手段，演示三角形面积公式的推导，先用数方格的方法解三角形面积，再用拼接的方法在幻灯上进行拼接演示，观察分析三角形与拼成的平行四边形之间的联系，最后利用电视整体推导出三角形的面积是它等底等高平行四边形面积的一半，得出 结论，发挥了学生的主体作用，使抽象的道理具体化，深奥的算理通俗化，化难为易，取得较好的教学效果，从而顺利地突破了本节教学的重、难点。
语文教学使用电教媒体也同样可以突破重点、难点，促进学生对知识的理解和掌握。如在教《长城》一课时，为了让学生有顺序地观察，增强对课的理解，提高思想情感，可利用课件、幻灯、挂图等手段，充分展现长城的高大坚固，雄伟壮观，让学生形象地了解长城，从而增强民族自豪感。再如教学《少年闰土》一文时，为了抓住人物的特点，了解闰土是一个知识丰富、聪明能干的农村少年。教学时利用电教手段展示闰土是如何用竹匾捕鸟的、刺猹的等，今天的孩子说不明白的环节，通过幻灯片，让学生形象了解闰土聪明能干，有效地使学生从不知到已知，达到教学目的。
三、寓教于乐，培养兴趣。
电教的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感情材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如在低年级教学中，练习题的答案被设计成果子，题目内容被设计成篮子，练习题变成了摘果子的游戏，面对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛活跃，摘对了果子，还有悦耳的音乐或精美的图像做奖励，更进一步激发了学生的学习兴趣，学习情绪饱满，调动了学生的主动积极性，快乐中获取知识。再如教学《梯形的面积》、《图柱的体积》等几何知识时，可以充分利用电教手段，让学生自己动手、动脑，根据实物、形象……组合，拼凑学生即有兴趣，又能顺利地完成教学任务，对于巩固练习也起到了灵活多样，开发智力的作用。
四、创设意境，创新发展。
电教是培养学生创新能力的有效途径，是引导学生，启发学生的关键，触景生情是一个很普通的道理，伟大诗人李白、杜甫都是借景赋诗，只有见到了景、见到了物，才能去想、去幻，才会有灵感，也才会有创新，结合教材利用电教手段，制作一些教学活动图片，配合听、说的教学方法，发展形象，使情景生动逼真，从而激发学生学习兴趣，给予学生想象机会，去创造出意境，激发想象，开拓创新性思维。例如在教学低年级课文时，一些小动物的文章，一些寓言故事，都可以制成形象的动化课件或利用幻灯、电视打出来，形象再现课文，便于学生理解，抓住关键、创设意境，培养学生的创新精神。在教《坐井观天》一课时，我利用幻灯让青蛙从井底跳上井沿上，让学生想象结果怎样，学生议论纷纷，回答有创新，把课文内容进一步地升华。再如：识字课一般有三个方面，一是让学生一笔一画地分析字形，数清笔画；二讲清每个字由几笔组成，知道笔画名称和笔顺笔划；三是书写，教学时可采用电教手段，让学生看录像片，把字一部分、一部分拆开来学，观察幻灯片笔顺识字，采用音节、字形、识记的练习形式——“书空”。使学生即轻松、愉快地学习，记忆又快又准，即教给了学生识字方法，又培养了学生的创新能力。
总之，电教媒体是多种多样的，是教育发展的重要手段，是提高教学质量的有效途径。我们要看到其发展的优势，科学使用，合理利用，以达到提高教学效果的目的，但在实际教学中不是越多越好，越复杂越好，过多过滥变成了玩杂耍，费时费力，起不到辅助完成教学任务的目的。所以我们教师要加强函授、进修，不断提高掌握现代化电教手段能力，掌握运用电教媒体的技术，结合教学实际，科学使用电教媒体，发挥其电教功能，优化教学过程，从而提高教育、教学效果。