让教材中的插图发挥更大作用

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  在教学中，我们发现很多教师重视对教材例题插图的运用，但往往忽视了对“想想做做”中插图的点拨，单纯依靠学生看看说说了事，不对插图的编排意图、教育功能进行发掘。那么，如何用好“想想做做”中的插图，更好地发挥它的教育功效呢？

    一、 用插图，宽视野

    “想想做做”中的插图打破了学科界限，涉及生物、科技、天文、地理、建筑、体育等方面的知识，甚至连环保、人文意识都有机整合了进去，可谓范围广、内容多，对于拓宽学生的知识面，沟通各门学科之间的联系，激发学生学习数学的兴趣十分有益。

    如三年级（上册）教材第17页第2题，读出横线上的数：我们用肉眼能看见的星星大约有3 000颗，月球上最高的山峰大约高9 000米。第3题，写出横线上的数： 南极洲的最厚冰层达四千米以上，太阳表面的温度接近六千摄氏度。如果单纯出示数，显得有些枯燥，加上了插图，就变得生动形象多了。尤其是，读数写数后，教师还可以结合插图，相机渗透太阳、月亮、星星等方面的天文常识，让他们了解太阳是个大火球，许多星星围绕太阳转动，月亮本身不发光，南极洲最厚冰层达四千米以上是因为那儿受太阳光照时间短……

    再如二年级（上册）教材第59页第1题：树的年轮较疏的向着南面，较密的向着（  ）面。学生填对后，教师不必急于讲解其他题目，可以再利用书上的插图启发学生思考，为什么树的年轮较疏的向着南面，较密的向着北面？人们研究树的年轮用来干什么？鼓励学生研究一些自然知识，加强学科之间的联系，激发学习兴趣。

    二、 用插图，启思维

    “想想做做”中的插图比较客观地反映了生活原型，可以为学生直观地认识、理解题意提供感性支撑。用得好，可以启发学生思考，发展学生的思维能力。

    如三年级（上册）教材第84页第6题，问题中的画面形象地再现了生活原型。教师可以引导学生通过对插图的观察，进行进一步的抽象。有了这样的基础，学生再碰到类似的题目，便可以通过画线段图来分析数量关系，甚至有学生不再需要画图，只需置情境于脑海中，直接解题，逐步使学生的思维向抽象思维过渡。

    三、 用插图，培美育

    对刚入学的学生来说，他们的求知欲旺盛，好奇心强，“想想做做”中生动有趣、色彩绚丽的图画正好符合学生的这一心理特点。教学中，教师除了要关注插图中所包含的数学知识，还要充分挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素。

    如“从卡片上剪下有关图形，按下图拼一拼。你还能拼出什么图形？”使学生在学习数学知识的同时，进一步感受美、欣赏美、创造美。

    四、 用插图，立思想

    “想想做做”中的插图，有的描绘祖国名胜古迹、壮丽山川，有的反映我国经济发展和建设成就……这些都给我们的数学课堂提供了生动、丰富的思想教育契机。

    如一年级（下册）教材“快乐的队日活动”中，学生不仅能在教材提供的场景中提出、解决数学问题，同时还能增强绿化和环保意识。“认识人民币”一课更可以利用“想想做做”中的大幅插图自然地渗透爱护人民币的教育，同时使学生懂得节约用钱的道理。当然，在教学中要注意抓住时机，有机联系，不能喧宾夺主，将数学课上成思想品德课。