初中信息技术优秀教学论文信息技术课中自主学习模式探索

中学生作文

初中信息技术优秀教学论文信息技术课中自主学习模式探索
安图县亮兵镇中学  陈士宝
摘要：在信息技术课堂教学当中，为了更好的培养学生的信息技术能力，必须让学生不断的学习、不断完善自身，因此，在学校里，重视学生的学习能力的培养，结合本校的实际情况，在本校的信息技术课堂当中，以学生自主学习为主的教学，颇有收效，由此，我总结了一些经验，以备参考。
关键词：信息技术  自主学习  课堂教学  模式
所谓自主学习：让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己下结论。对信息技术课来讲，主要是通过教师的引导，通过看书，通过思考，来独立完成上机任务。信息技术是一门实践性强、极具创造性、具有明显时代发展特点的学科。初中生学习信息技术不仅是获取有限的信息技术知识和技能，更重要的是让学生获取学习信息技术的方法，所以应该让学生学会自主学习。
一、自主学习的必要性
我国新一轮基础教育课程改革着重强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。自主学习法正是适应了未来社会对学校教育的要求，它的重要作用被凸显出来。古人云：授之以鱼不如授之以渔，不正说明培养学生自主学习的必要性！还有那些伟人、名人、成功人士，我们会发现他们无一不是终生学习者，自主学习是他们的自觉行为，是他们日常生活的重要组成部分，而这些都得益于他们从学生时代就养成的自主学习的意识和能力。
二、自主学习的可行性
我校配备了计算机室，都能够达到人手一台电脑，大多数学生在小学，都已经掌握了计算机的初级操作，所以，在初中时候，在课堂上实施自主学习，具备了实施的可行性。
首先学生有自主学习的需要，每个同学都有通过自身努力获取成功的愿望，在上课时我们时常会感受到，当我们讲解新课时候，学生们总会要自己先试试看。可以肯定通过自己尝获取成功的喜悦远比老师直接教授他们而要来得强烈。
其次，课本的有效运用，信息技术课本不像其它的教材，它就像是一本工具书，学生在遇到小的“障碍”，可以通过查阅教材，自主解决一些小的问题。并且自主学习并非等同于“独立学习”，它是在老师引领下、帮助下开展的自主学习，经过教师事先的设计，在学习中解决问题，学习内容难度水平与学生原有知识架构基础相差不大，所以，在初中信息技术课中开展自主学习是完全可行的。
三、自主学习的实施策略
1、激发兴趣，调动学生自主学习热情
只有真正激发了学生的学习兴趣，才能促进学生的自主学习。而且，学生的学习兴趣不但要在教学活动开始时激发，更重要的是在教学过程中维持。自主学习最大的特征就是主动性，它是基于学生对学习的一种内在需求、一种强烈的内心反应。说白了就是拥有强烈的学习兴趣。有了兴趣，学习活动就由负担变成了一种享受，一种快乐的体验，从而就能更加容易地获取成功。
在上课时候，教师可以播放事先做好的作品，学生可以通过好的作品，十分羡慕，就有了一种动手去操作，自主学习的兴趣。一组图片的欣赏，不仅轻松了课堂教学氛围，而且激发了学生自主学习的兴趣。

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采用游戏形式，激发学生自主学习兴趣。
对初中生来说，电脑游戏对他们较有吸引力，于是我将信息技术的教学内容与一些课件、小游戏恰当组合，激发学生的自主学习兴趣。如刚介绍完鼠标器的5种操作，就让学生利用“七巧板”及“拼拼看”等小游戏尝试鼠标器的各项操作，学生在玩中练、练中玩，充分动手实践，不知不觉就熟练掌握了鼠标器的操作。
2、提出问题，启发引导式实现自主学习
教师在教学中要适时地巧妙地对教学情景中发生的现象进行质疑，让学生充分发挥自己的想象，大胆猜测，并用已有的知识迅速做出一些或真或假的判断。例如：在《word——文字的修饰》教学时，在展示样品时，问：文字字体、字号、字形是否相同？让学生了解文字修饰包括字体、字号、字形，同时启发学生思考什么是字体？有哪些常用字体？什么是字号？有哪些规格？什么是字形？有几种变化？等等。又问：还有哪些特殊效果？学生思索后纷纷回答：“有些字有边框，有些字有底纹，有些字有着重号等等。”发表意见是学生自主学习的重要表现。此时教师对学生的各种说法，无需做出任何评价，教师应鼓励学生大胆猜想，应始终以赞赏的态度对待学生，这样就通过自主学习，激活课堂，使学生敢于参与、勇于参与。
3、目标设置，使用驱动式实现自主学习
在信息技术教学过程中，让学生带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。比如在学习Word之前，对学生提出一个总的目标要求，通过学习，能做一期图文并茂的电子板报。有了这样一个明确的目标，学生在自学过程中必然围绕这一目标有目的的学习；再到Word中“插入图片”一课，我给出这样的教学任务：先自学教材，然后尝试自己插入，最后请优秀学生做演示，教师在解决共性疑问。这样学生在自学过程中就会有对比，再通过操作练习，这样所学到的知识就更牢固了。学生们在一个个具体的目标、任务驱动下展开学习，由易到难，循序渐进地完成了一个个教学任务，培养了解决分析问题的能力及自主学习的能力。
4、自主评价，在评价中完善自主学习
学生通过对学习任务的分析，对学习情境的有效利用，提出解决问题的办法，并以个人作品的形式展现出来，这时学生已经建立了自己的认知结构，但还不完善，必须对其学习成果加以评价，以达到完善认知结构的目的。在评价方法上，由于学生是学习的主体，因此学生也应当成为评价的主体。要根据学生特点，组织学生积极参与评价。让学生在互评、自评中得到锻炼，受到激励。
例如，在《幻灯片的动画效果》教学中，我设计了两次评价活动。第一次是学生自主完成“设置幻灯片切换方式”（任务一）后，主要对学生操作方法和技能进行评价。如学生是否会使用“幻灯片切换”命令，以及效果的选择、速度的设置、换页方式的设置等。通过评价，会操作的人会更多，操作更熟练，认识结构更完善。第二次是学生完成“设置动画效果”（任务二）后，展示任务完成好的作品，如《我们只有一个地球》效果设置与整体风格的协调统一。这次评价侧重审美意识和情感的评价，以培养学生的成就感，激发学生保护环境，热爱大自然的情感。
5、合理指导，提高学生自主学习能力。
所谓的自学指导就是学生在自主学习的过程中给予及时评价与讲解。学生的动手实践、自主探索、合作交流与创造性的思维活动等都需要老师给予学生适当的指导与评价。以学生操作为主，从总体上把握住学习的进度，必要时予以点拨，比如帮学生进行阶段性总结、成果展览等，从而掀起学习的高潮，不知不觉中学生的自主学习意识就会不断的增加。

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四、自主学习给课堂带来的变化
1、自主学习激发了学生的积极性
自主学习使学生的学习由被动转为主动，这一转，转出了学生的无可推委的责任心，也转出了先前可能处在压抑状态的那种自决、自断的智慧。自主学习使学生的学习状态产生了根本性的变化，从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发了学生的学习潜能，也培养了学生的学习责任感。
2、自主学习中学生的角色变化
学生以前是以听、看为主知识的学习依赖教师的讲解，通过自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立性的学习，独立性是自主学习的灵魂。它要求学生摆脱对教师的依赖，独立自主地开展学习活动。通过自主、独立的思维活动，学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、敏捷性、灵活性和逻辑性获得了发展的机会，在实践中得以逐步提高。
3、教师在自主学习中的角色变化
在以前的教学当中，老师都是先演示，然后学生照着操作，完成所学内容。但是在自主学习当中，学生为主体，教师的讲解不是直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的有关线索。
自主学习要求教师具有敏锐的洞察力，对每个学生的不同发展状态与所需帮助做出判断，需要有适时适度指点的技巧、需要有与学生平等交流、组织、协调学生合作与竞争的能力。总之，自主学习对教师的专业素质也提出了更高的要求。
五、自主学习应注意的问题
1、自主学习不是放任自流。有的教师认为，自主学习中学生活动比以前多了，课堂很活跃，但容易失控。　　其实这是一种认识上的误区，自主学习应是一种理性的探索性的学习，不是一种“自发的学习”。现阶段“学生自主学习”出现了变相“放任自流”的现象，这样就不可能体现自主学习，学习效率也不能提高了。
2、自主学习与合作学习结合。自主学习是对学生品质的磨练、发展与提高，其深远影响在于促进学生适应未来的学习型社会，学会在学习型社会中自主地获得所需要的信息、与人交往合作、实现自我。所以说自主学习模式与合作学习不是相对立的，而应该与合作学习有机结合。在教学设计时，注意既要有自主学习的内容，又要有合作学习才能完成的内容。比例适当，两者相辅相成。通过学习群体的智慧，完善和深化自主学习对知识的理解和掌握。我把学生在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。让几位平时掌握的比较好同学当"小老师"，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使"小老师"们得到锻炼，这样就非常好的体现了自主学习与合作学习的良好结合。
“教是为了不教”，我们提倡自主学习，归根结底是让学生掌握自主学习的能力，它是学生学习的一种品质。并且自主学习与信息技术的结合，给教师的是新的研究空间，为自主学习的研究和实践开辟了新的视角，所以，我们必须在信息技术课堂中开展自主学习，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。

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四、自主学习给课堂带来的变化
1、自主学习激发了学生的积极性
自主学习使学生的学习由被动转为主动，这一转，转出了学生的无可推委的责任心，也转出了先前可能处在压抑状态的那种自决、自断的智慧。自主学习使学生的学习状态产生了根本性的变化，从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发了学生的学习潜能，也培养了学生的学习责任感。
2、自主学习中学生的角色变化
学生以前是以听、看为主知识的学习依赖教师的讲解，通过自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立性的学习，独立性是自主学习的灵魂。它要求学生摆脱对教师的依赖，独立自主地开展学习活动。通过自主、独立的思维活动，学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、敏捷性、灵活性和逻辑性获得了发展的机会，在实践中得以逐步提高。
3、教师在自主学习中的角色变化
在以前的教学当中，老师都是先演示，然后学生照着操作，完成所学内容。但是在自主学习当中，学生为主体，教师的讲解不是直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的有关线索。
自主学习要求教师具有敏锐的洞察力，对每个学生的不同发展状态与所需帮助做出判断，需要有适时适度指点的技巧、需要有与学生平等交流、组织、协调学生合作与竞争的能力。总之，自主学习对教师的专业素质也提出了更高的要求。
五、自主学习应注意的问题
1、自主学习不是放任自流。有的教师认为，自主学习中学生活动比以前多了，课堂很活跃，但容易失控。　　其实这是一种认识上的误区，自主学习应是一种理性的探索性的学习，不是一种“自发的学习”。现阶段“学生自主学习”出现了变相“放任自流”的现象，这样就不可能体现自主学习，学习效率也不能提高了。
2、自主学习与合作学习结合。自主学习是对学生品质的磨练、发展与提高，其深远影响在于促进学生适应未来的学习型社会，学会在学习型社会中自主地获得所需要的信息、与人交往合作、实现自我。所以说自主学习模式与合作学习不是相对立的，而应该与合作学习有机结合。在教学设计时，注意既要有自主学习的内容，又要有合作学习才能完成的内容。比例适当，两者相辅相成。通过学习群体的智慧，完善和深化自主学习对知识的理解和掌握。我把学生在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。让几位平时掌握的比较好同学当"小老师"，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使"小老师"们得到锻炼，这样就非常好的体现了自主学习与合作学习的良好结合。
“教是为了不教”，我们提倡自主学习，归根结底是让学生掌握自主学习的能力，它是学生学习的一种品质。并且自主学习与信息技术的结合，给教师的是新的研究空间，为自主学习的研究和实践开辟了新的视角，所以，我们必须在信息技术课堂中开展自主学习，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。