在高中信息技术教学中培养学生信息素养的几点做法

中学生作文

在高中信息技术教学中培养学生信息素养的几点做法
吉林省镇赉县第一中学 鹿永梅
摘要：新课程标准指出：高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。我从事高中信息技术教学也有些年头了，在教学中我边实践边探索，不断总结适合学生认知并能促进他们发展的教学内容和教学方法，下面就结合我的教学实际，谈一下我在信息技术教学实践中如何培养学生信息素养的一些思考与做法。
关键词：信息素养 信息技术教学 做法
新课程标准指出：高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。我从事高中信息技术教学也有些年头了，在教学中我边实践边探索，不断总结适合学生认知并能促进他们发展的教学内容和教学方法，下面就结合我的教学实际，谈一下我在信息技术教学实践中如何培养学生信息素养的一些思考与做法。
     一、我对信息素养的理解
目前普遍认为：信息素养应该包括信息意识、信息技能和信息伦理三方面。
    信息意识是指个人具有信息需求的意念，对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。
    信息技能是指能够有效地获取、加工和利用信息的能力，包括使用信息工具的能力，检索获取信息的能力，加工提炼信息的能力，整合创建信息的能力，交流传播信息的能力等。
信息伦理是指个人在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。
我在教学实践中，把信息素养分解为两个部分：信息技术素养和信息道德素养。
     信息技术素养是指从技术角度上培养学生高效获取信息，处理信息，运用信息，表达信息的信息技能，信息道德素养是指在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息，使信息产生合理的价值，同时能负责任地使用网络。这两者之间的关系，信息道德素养显得尤为重要。提高学生技术素养的前提必须是学生具有很好的道德素养。否则掌握再多的信息技能也是没有意义。正如学生到学校学习各种科学文化知识前提是首先必须学会做人。所以培养学生的信息素养，这两者必须同时进行。

中学生作文

二、教学实践中的具体的做法
以“任务驱动式”为主要教学方法，解决贴近学生学习和生活实际的问题。
随着信息技术的发展及普及，升入高中的学生都有一定的计算机应用基础，针对这种情况，不能再用传统的教学方法、手段，完全演示讲解，这样会扼杀学生自我探索的欲望，最终把整个课堂拖入枯燥无趣。我在软件学习中，主要采取先展示优秀作品，让同学们直观了解这个软件的应用范围，比如在学习办公软件word时，大屏幕展示报告类文档、文件类文档，宣传海抄、手抄报等，同学们马上意识到这是一个功能全面的文本信息处理软件，激发了他们学习和创作的热情，这时候我适时的下达任务，奖状是班级的荣誉，现在我们观察一下我们班获得的各种奖状，我们能否自己用word来设计并完成呢？
在完成这个任务的过程中，同学们体会到了word这一软件的优势，完成后，我给每位同学的作品打出一个分数作为评价标准，并提出问题，“现在我想要一份成绩统计单，分数要从高往底排一下，还要有名次显示。”同学们纷纷拿出纸笔，开始统计并记录，细心的同学还画了表格，在他们手忙脚乱中，我已经用excel电子表格软件完成了这项工作，我让他们停下并展示作好的成绩单，同学们一片哗然，还逗趣的说“老师，你欺负学生！”这时有一位语文课代表站起来，“老师，我们高考学科每周一小测，整理后要张贴在班级墙上，要排序，筛选，还要求出总分，平均分等，你这个软件都能完成吗？”我高兴的回答他“能，当然能！”教室里响起一片掌声。我高兴的是同学们提高了信息敏感度，而他们自己也在掌声中感受到了信息技术的魅力。下面展示下学生的作品：
通过这样的案例，有效的提高了学生的信息意识，知道学了这些技术可以应用于哪些场合，什么时候可以应用这个技术及怎样创造性的使用它。
创新教学模式，增加社会实践，不断丰富信息技术课的内涵。
   以往的信息技术教学模式中，仅仅按照课本内容，并以讲授为主开展教学，很少进行拓展，学生一开始还有些新鲜感，逐渐就对老师教的内容失去兴趣，因为学生所学知识和它的需求有很大差别，在日常的生活中没有合适的环境让他发挥。所以我们调整课堂教学模式，从教学内容，教学方式，评价方式等几个方面进行了大胆探索。
教学评价的改革方面：不再以一次两次考试成绩作为主要衡量标准，加强学生平时作品管理，引导学生对平时作品自我评价，小组评价，最后老师作综合评定。
教学活动的组织方面：结合课内任务，组织多次课外评比活动，如贺卡制作，个人电脑作品展，各种兴趣小组活动等。
教学方法的调整：进一步实施好“任务驱动法”，“探索法”等方法的同时，尝试“问题解决”教育法在课堂中的使用。
     2011年，家乡所在地镇赉县举办首届“中国•镇赉白鹤节”，县委县政府宣传部门组织了各类活动，以此为契机，鼓励同学们也积极参与，制作以“激情镇赉 魅力鹤乡”为主题的宣传海报，引导学生从人文、地理、生态、美食等方面组织材料。在这个过程中，不只是简单的制作作品，同学们通过搜集并整理资料，学习了信息的分类存储及检索，还增强了使用信息工具的技能，更重要的是，他们更透彻的了解了家乡，激发了他们热爱家乡，立志建设家乡的情感。下面是其中代表作品之一：

中学生作文

另外，我们在实施新课程中积极开展各类实践活动。例如：我们参考课本提供的实践活动，让同学们为推广家乡的莫莫格湿地旅游业设计一个演示文稿，包括景点介绍，图片欣赏，路线图，特色活动，美食，食宿情况等等，为了便于开展活动，让同学们以小组形式，并定好组长，让组长在组内分工，明确各人任务，教师在适当的时候讲解典型问题。
有些学生采用上网浏览，借鉴别人的做法，但是面对浩如烟海的网络信息，很难找到自己想要的东西，这时老师提出“关键字”这一概念，讲解关键字的选取对快速高效搜索信息的重要性，但同时指出，对于网上的资源，我们只能参照借鉴而不应该全盘复制，甚至恶意修改，这都是违反网络道德和网络安全的行为，引导学生正视这类问题，对这些问题的本质重新认识。
任务完成后，采用组内评价，组间评价，及师生共同评价，推选出优秀作品，之后在信息发布上大家展开讨论，有的同学建议发到校园网上，有的同学建议做一个专题网站，还有同学有更大胆的想法，我们应该把它推存到电视媒体上，因为它的覆盖面比较广……在这个争论过程中，同学们都意识到了信息发布形式对传播信息的重要性。
通过这样的实践活动，让学生在活动中亲自体验信息的获取---处理---合成---评价与发布这样一种流程，教师利用“问题解决”方法及时处理活动中出现的技术问题。学生们能充分利用学到的技术，相互合作，把采集到的信息进行高效地合成。学生在信息技术素养和信息道德素养两个方面得到了较大的发展。
同学们在这个过程中体验到了艰辛，但是更重要的是收获到了成功的喜悦，其信息素养的提高不言而喻。
    通过近几年的教学实践，我认为信息素养的培养内容应该是不断变化着的。信息技术课由最初的电脑课到现在新课程背景下的技术课程，课程内容发生了很大的变化，计算机技术又是日新月异，所以信息技术课上学生的信息技术素养内容也应随之变化，不仅是会用一些常用软件，掌握一些上网技巧，而是要在掌握基本信息技能的基础上，学会筛选信息，辨别信息，评价信息，创造性的使用信息，提高分析问题，解决问题的能力。