合理运用交互式电子白板，构建初中思想品德高效课堂

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合理运用交互式电子白板，构建初中思想品德高效课堂
定西市安定区西寨初级中学     马辉
摘要：关于课堂教学中存在师生互动的探讨以及协作——探究学习模式的研究由来已久，电子交互白板的出现为此模式的实现与应用提供了良好的手段支持。课堂教学活动中一个重要方面就是师生互动，在传统条件下，师生互动都是基于语言的或者一些简单的活动，学生参与的积极性很难调动或者调动的程度不够，因而大大地影响了课堂教学质量。互动式电子白板是一种新的教学媒体，师生可以通过白板来展开多种形式的互动，通过师生的积极互动来实现对知识的建构。

关键词：合理运用；电子白板；思想品德；高效课堂

教育部《基础教育课程改革纲要》中明确：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，多媒体教学当之无愧是教学方式现代化教学的主流，但是多媒体教学方式的出现，使得教师与学生的交互、学生与学生的交流平台直观性不强，教师与学生之间面对面地交流沟通、教学过程的连续、教学过程衔接有序的教学艺术也少得很多。今天，科技进步造就的“多媒体互动电子白板”正好解决了多媒体教学存在的问题，“多媒体”与“白板”美妙地结合在一起，应用到课堂教学上符合新课程改革的要求，在教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式上实现了很大的变革，达到建构高效的教学方式，促进教学的优化的目的。
思想品德课内容比较抽象，在教学上普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”等现象。长期以来，思想思想品德课上学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想思想品德课越来越缺乏应有的兴趣和积极性。白板技术的出现为思想思想品德课教学效益和学生学习积极性的提高插上了翅膀。
如何将互动白板和课堂教学有机的结合起来，从而提高课堂教学的效率与效果？
笔者通过多年的努力实践探索，总结了以下几点：
一、多媒体互动电子白板的教学优势
整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，它的优势在于：
（一）具有操作简单、直观的应用软件，有利于教师、学生的操作使用。
（二）能连接任何计算机，并在“白板”上操作计算机。
（三）在“白板”上操作能实现快速播放课件、视频、音频等的功能的操控。
（四）具有现场书写功能，并且书写的空间大小是无限的。
（五）具有电子笔（“粉笔”）功能，并且电子笔有颜色和粗细可供选择、还有能闪光的“荧光笔”。
（六）具有保存板书的功能，让重点板书反复呈现。
（七）具有几何画板、圆规等工具，使用者能轻松画出各种规范的几何图形、绘制函数图形，还有图形分解、组合功能。
（八）具有屏幕批注的多种功能，能在屏幕显示的课件上进行批注不同颜色，引起学生对教师批注的注意。
（九）具有“探照灯”、 “放大镜”、“蒙板”等聚光和遮光效果。
（十）具有屏幕的录像功能，录制屏幕的变化过程。
全新的可视化功能，大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的教育平台，让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习的自主性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果。
在中学思想品德课堂教学中，它具有很多种信息功能，它既能激发学生学习兴趣，还能提高教师的教学质量与水平，为教师以学生为中心的教学模式等起到了有利的作用。因此，交互式电子白板被我们越来越多的教师与学生所喜爱与青睐。教师巧用现代交互式电子白板，合理选取其服务于思想品德教学的最佳切入点，使中学思想品德教学更具活力。
二、交互式电子白板在思想品德教学中应用

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（一）创设情境，提出问题
教师在课堂上利用电子白板打开相关的教学软件、课件、资源库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，适当地创造学习情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。电子白板笔的便捷使老师从电脑前解放出来，在讲解和操作上都更方便。教师通过白板提出问题或学习任务，适当地运用电子白板的“探照灯”进行重点部分的强调，可较好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意老师强调的部分问题，有利于激活思维，指导学生有方向地思考和寻找相关的资料。比如我在讲七年级上册第五课第三框《自我新形象》这课时给学生了一个开放性的题：“给自己画一个自画像”我使用我电子白板的让学生上来写，学生有的是用电子笔书写文字来表达,有的同学用电子笔画了一幅画来体现自我的特色,并配以简单的口头介绍。这样的教学方式学生感觉很新鲜,同时也为新课程教学提供了师生互动的平台。
（二）探究新知，互动交流
学生根据老师提出的问题，通过小组合作、伙伴合作、独立思考等形式积极地寻找“答案”，老师可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的探究。老师在讲授新知的过程中，也可以通过利用电子白板的画笔、毛笔、荧光笔、放大镜、复制、拍摄等功能进行重难点的教学。老师可让学生在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行汇报交流，电子白板的功能在这个环节的使用大大方便了学生的学习，使得学生汇报和交流的兴致更高。而老师可以把学生的汇报成果随机地保存在电子白板中以方便学生进行系统的知识整理。比如在讲八年级下册第二课第一框《公民的义务》这一框时，我就运用了拉幕的功能，针对学生对公民基本义务的五花八门的回答，进行了一一总结，既满足了学生的好奇心，又向学生直观的展示了公民基本义务的总体内容；学生对于权利和义务的区分也是一个重点，所以我就运用电子白板中容器的功能，让学生直接上讲台来演示，如果他的答案是错误的，那么容器就不会包含进去，在动手操作的过程中既有趣味性，有能让学生对于这样容易混淆的知识点有的更深的印象，在练习的过程中就不容易失手。
（三）解决问题，归纳小结
学生通过阅读、讨论、探究、自主思考、汇报交流等形式，逐步解决了老师提出来的问题和学习任务，老师可以把解决问题的方法和要点写在电子白板上，并且进行保存以方便老师和学生的课后整理和复习。老师只需动一下白板笔即可，免除了黑板、电脑两边忙的捆扰，大大地提高了教学的效率。而电子白板的亮光聚焦的作用也大大减少了学生开小差的机率。
（四）知识运用，评价反馈
学生在掌握了解决问题方法的基础上，教师可以通过适当的练习，让学生进行当堂运用以便及时地进行巩固，同时也有利于老师及时了解学生的掌握水平。而老师的评价反馈，生生之间的互评，对进一步地指导学生更好地、更准确地掌握方法，理解知识很有帮助。这个反馈过程可以口头评价、可以利用电子白板进行集中的点评。在学生完成小结的基础上，让学生进入课件中进行竞赛练习，练习结束后，就请各小组学生推荐代表在电子白板前进行汇报，其他组学生则利用白板画笔进行修改和评价，实现师生互评、生生互评，使得反馈和评价的效率大大提高。
（五）课外学习，拓展延伸
为了进一步提高学生的学习能力，我适当地布置课外的学习任务或探究任务，让学生学以致用，培养学生的创新能力。通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与思想品德课的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高思想品德课教育的可信度。让学生运用PPT形式进行表现，然后把学生完成的作品上传到电子白板的资源库中，让同学们在学习扩展知识中得到借鉴，在调查过程中也拓展了同学们知识面和应用新知识的能力。
总之，多媒体互动电子白板不仅仅是教师专用的，还是学生的，让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动平台，又能与现代化的信息技术相结合起来互动平台，构建新型的多媒体互动电子白板互动教学体系。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，多媒体互动电子白板构建的学科教学过程中能把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的优化，是实现中小学信息技术与学科课程整合的主流技术。