关于对小学生古诗词积累的研究的论文

中学生作文

关于对小学生古诗词积累的研究
汽车区实验小学   董姝
【摘要】
本文阐明了用纵横输入法辅助小学生积累古诗词的意义，从二者结合的效果，教师合理运用的方法，以及学生的知识、能力、情感目标都得以实现几方面入手，理论联系实际，紧紧围绕如何将纵横输入法与小学生古诗词积累有效结合展开论述。
【关键词】
巧妙激趣、选择方法、深入浅出、多媒体结合
对于小学生来讲，古诗文的积累是使他们又既爱又恨的事物，爱之丰富，恨之难记，所以，是否有一种输入方法使之快速、易学，还能激发他们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中就能够学习博大精深的古诗词。
【正文】
在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。三千多年前的孔夫子就十分推崇诗教，他认为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识鸟兽草木之名。”《新课标》指出：“要让小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 因此，古诗文的教学就既要适合小学生的现有水平，又要有一定的提升，而教育的内容就应当遵循开放性原则，取其精华，去其糟粕，以利用学生的发展。小学阶段是人成长的关键时期，诵读诗文符合学生的生心理特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
由于我本人十分喜爱经典诵读，在日常生活和教学中，都在潜移默化影响着我的学生，他们积累诵读的量在不断提升，但是，很快我就发现，在这个过程中，孩子们如果是“单打鼓、独划船”，收效甚微。如果能有一种快速、简便易学的输入方法，学生们积累的量就会突飞猛进，再配合以相应的采用小组合作的方式，让孩子们互相学习、互相促进、资源共享，他们在输入的过程中、在小组合作中、从班级的交流中不断汲取到大量的经典作品知识，从而获得“自我积累、团结合作、共诵经典”的无穷快乐！
传统的学习积累古诗文方法只能是师生围绕着文本，借助于注释资料，了解诗意，体会作者的情感，最后背诵，而缺少学生在自我学习，动手操作的环境中去自我学习，个性感悟的体验，因此始终有墨守成规之感，
随着我校纵横信息数字化课题的深入开展，我发现运用数字0-9及汉字笔形相结合的方法学习古诗文，不但使我的教学目标有了质的飞跃，也使国学在小学生课本中散发出了现代的生机与活力。它就是语文教师用来提高小学生古诗文积累与诵读的必胜法宝，而我也在逐步的实践中，探索出一些行之有效的方法。
一、巧妙激趣，成功的开始
课题实施伊始，我还隐隐担心，毕竟古诗文的精华就在其文字蕴含的瑰丽之美，而纵横信息在人们的印象中一直是冷冰冰地键盘而已，如何能把这两种风牛马不相及的事物结合起来，使二者相辅相成，可是，当我把学生带到机房，把纵横汉字输入法学习软件打开后，键入近期所学的古诗文，学生们一下子就被吸引住了，学习兴趣空前高涨，纷纷跃跃欲试，我在心里偷笑，YE!第一步，成功！
二、深入浅出，有效的方法
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，现在，我们有了好老师，接下来，就要设计好方法了，经过一段时间的观察，我发现，简单易学，又使学生不会随学随忘的最好的方法有四种
1、小组合作，交流学习
在教学中，我们把学生分成一个个活动小组，让他们合作学习，小组间的同学一起观察字形，大胆想象，交流自己独创的生字识记法，也可以把一生字编成一段故事或画成一幅图画，最后再全班共享，在这样的识字教学中，培养了孩子们仔细观察的习惯，发展了想像能力和创造力，语言表达能力也提高了，因而也就在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。

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2.树立自信，主动学习
培养学生的自信心，这是学生学好纵横码的关键，应调动学生的内在发展因素，唤醒他们的主体意识，使之主动、积极、自信地参与活动。由于纵横信息数字化学习活动的人数相对少，学生在教师、同伴面前表现自己能力的机会相对增加，从而学习的主动性、积极性也得到发展。通过学生内在的主体因素与外在教育的相互作用，使我们教育能真正促进学生自身素质的提高。
3、语言表达、口脑并用
语言是人类重要的交际工具，教师与学生之间，学生与学生之间的交流、沟通都需要语言作为中介，语言在学生的学习生活中起着不可替代的作用，
首先为学生创设自由、宽松的语言环境。即为学生创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在每周两次的纵横课题教学活动中，让每一个学生都能说说哪怕是不成熟的想法，在很多孩子争着要说的时候，采用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每一个孩子有说的机会，让他们交往的愿望得到满足。教师积极的交往态度和高超的应答技术，不仅会为学生“创设一个自由、宽松的交往环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼、学生与教师、同伴或他人交谈，体验到语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感主动地吸收，加工和输出语言信息，促进语言表达和语言运用能力的发展。
4、多媒体渗入，促进读写
在学生的学习过程中巧妙运用多媒体，不仅能使教学过程充满轻松、快乐，更能充分活跃学生思维，激发其兴趣，对学生学习能力的发展与提高有着深刻的影响。例如在我们的一节综合实践课上。请同学们说说自己知道哪些李白的诗歌，并利用所学的纵横输入法在电脑上输出诗歌的名字。他们争先恐后地边说边输入，有的甚至互相争论起来，其教学效果绝非仅仅依靠平时课堂上得口头讲解可以比拟的。又如：在《走进宋词》的语言活动中，我们利用多媒体课件展示了不同时期，不同风格的词人，我问学生们：“你最喜欢谁，喜欢他得哪些作品？”孩子们争先恐后地发表自己的意见，并利用所学的纵横输入法在电脑上输出诗词的名字。对那些他们不认识的词人，他们就主动地问老师或者别的同学，利用多媒体辅助纵横数字化输入法，一方面吸引学生的有意注意，启发其思维；另一方面又能以学生喜闻乐见的形式，让他们参与到学习活动中，从而提高学生学习效率。
例如我们经常在周五下午开展诗歌欣赏活动，整个教学过程也是我利用课件带领学生欣赏一首首图文并茂的诗歌在表象上帮助学生理解诗歌的寓意，欣赏诗歌语言的艺术美，并借助多媒体手段，让学生通过画面进行想象，创编诗歌，孩子们利用纵横码输出自己创编的内容，学生们感觉十分快乐在轻松快乐的活动中完成了教学目标。
在课题实施的过程中，为了能让教学达到更优质的效果，我们还精心设计了《走进苏轼》、《四季恋歌》、《中华国学》、《我爱古诗词》、《追随诗圣的脚步》、《穿越时空，共享经典》等活动，还制作了相应的课件。学生们从视觉到听觉都得到美的熏陶下，因而发自内心地想要去大量地积累，去深入地了解，因此，学习劲头十分高涨，自然而然地想要运用快速、简便、有趣的纵横汉字输入法去帮助自己完成。学习效果非常显著。
三、反思总结，达到的效果

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经过一年的研究，现在参与实验的学生，80%的掌握了小键盘指法和纵横汉字输入法口诀，大多数孩子能将口诀与笔形相对应。随着学生的不断练习，我相信孩子们的打字速度将会越来越快。通过一年的研究实验，学生的古诗文积累也有了从量到质的飞跃，学生学习兴趣浓厚，古诗文学习卓有成效，而且现在他们在家中也能自主练习，创造力、解决问题的能力、认知理解能力、判断力、思维综合能力以及从古典文化中受到的情感熏陶均有非常显著地提高。
四、研究中的困惑与下一步打算
一年的课题研究活动结束了，我反思在工作中有很多做得不够的地方，纵横信息数字化的教学中因为缺乏专家的引领，缺少丰富资料的借鉴，因此工作开展得比较缓慢，缺乏创造力，还不能针对每一个孩子的具体情况，有针对性地进行辅导，使孩子们尽快掌握和灵活运用纵横输入法。当然，我力争在今后的研究之路上，尽自己所能，将纵横信息数字化深入到教学中的更多环节。