新课程理念下的信息技术课程的教与学

中学生作文

新课程理念下的信息技术课程的教与学

【摘要】在探索新课程理念下的信息技术学科教学要求与意义的基础上，结合自己的教学实践分析新课程理念下信息技术课程的教与学。通过新课程理念下信息技术课的实施原则以及提倡建立发展性评价体系，提高信息技术课堂效率。
【关键字】信息技术；实施原则；评价体系；层次性；协作性
1. 引言
中小学信息技术的课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。为了培养学生良好的信息素养，为了给学生以后的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术教育任重而道远。就如何上好信息技术课，我在教学实践中总结了点滴体会。
2. 新课程理念下信息技术课的实施原则
2.1. 主动性原则
信息技术课的一大特点是实践性强，在课堂确立学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主动性，保护学生好奇心，让学生在学习的过程中主动地认识和探索，多用支持的态度和鼓励的语言。在发挥好学生主动性的同时教师要起好课堂引导的作用。新课标中强调“以人为本”，以学生为主体，改变学生的“要我学”成“我要学”，充分调动学生的主动性，提高教学质量。在信息技术课堂中要求学生动手能力很强，很多知识都需要学生动手去体验，去尝试成功带来的喜悦。我们在选择主题时，应该结合身边的生活环境，通过主题来完成学习任务，培养学生学习的主动性。如：学校为促进校园精神文明建设，开展了“讲文明树新风创和谐校园”主题教育活动。教育学生从点滴做起，热爱校园，以校为家。我们就可以让学生通过制作小报等形式呼吁全校师生的文明礼貌意识，通过动画和漫画来宣传热爱校园，以校园为家。学生的作品完成之后，我把一些好的作品发到网上，得到了全校师生的称赞和认可，促进了学生主动去学习。
2.2. 兴趣性原则
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的原动力。因此，在促进学生学习信息技术过程中，必须考虑到学生的学习兴趣，围绕信息技术与学科进行整合去组织各种课堂实践活动，激发学生兴趣，积极投入到解决实际问题中去。例如：我们在学习输入法练习时，将输入法练习软件“金山打字通”进行改造，把学生需要背诵的古诗、语文课本上的字、词、优美的句子等作为学生练习汉字输入法的内容。把英语课本上的英语单词、句子、短文等内容作为英文打字的练习的内容。这样不仅巩固了学生其他学科的知识，还提高了学生的学习兴趣，教学效果很好。
2.3. 层次性原则
学生的层次参差不齐，有的技能很强，有的根本没有接触过微机，不能设计单一的任务，单一的任务会让基础好的同学“吃不饱”，基础差的同学又跟不上，为了照顾全体同学，针对不同的教育对象，确立不同的教育目标，设置不同的学习目标和要求。信息技术课堂自主性较强，所以在设计教学时要考虑到全体学生。对于不同层次的学生确立不同层次的教学目标，比如，教师可以根据学生的实际情况，结合教学内容和教学目标设计不同层次的任务，给不同层次的任务规定不同的分值，要求大部分学生完成本节课最基本的分值，能力强的同学，可以选择分值高的，体验超越他人的成功喜悦。只要既保护了基础薄弱同学的信心和兴趣，又满足了基础强的同学的渴望知识的欲望。使得全体学生都能通过学习有所收获。
2.4. 协作性原则

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协作学习是一种通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种形式。协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。现在的大多数学生长期以来在以老师传授灌输知识为主的教学模式中，养成了过分依赖教师的坏习惯，一些学生竞争观念薄弱，更缺乏团体意识，不善于协作。为培养学生的协作式学习的能力，在教学中可根据教学内容布置阶段性的作业，例如：在完成了《制作电子报刊》的练习后，可将任务的难度相应增加，将学生分成若干小组，由小组共同完成一个小板报的设计任务。分组的目的便是促进学生学习中的交往与协作。这种交往与协作，不只是学习信息的交流与探讨，更重要的是语言的表达、思想的沟通、性格“磨合”，进而促进学生组织能力、交往能力和独立学习能力的养成，个性的发展，乃至集体主义观念的培育。此外，对于有些学习内容，还可以采取同学们在网络上分组讨论交流的形式，进行协同学习，培养学习者之间合作共事的能力。通过个体与个体之间的协作、个体与群体之间的协作、群体与群体之间的协作，使学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作的良好品德。
2.5.        能力性原则
在教学中，教师要让学生进行具体的操作活动，并留有足够的探索和交流的空间，鼓励学生独立思考，发表意见。在信息技术课的目标设置上，强调学生的能力培养，不仅要告诉学生如何做，还要说明为什么。互联网是一个大资源库，为学生们自学提供了一个很好地学习平台。如，在学生学习、掌握了上网浏览的方法后，可向学生提供一些学习网站，供学生上网查阅，学习、探究新的知识。学生根据需要查找并获取信息，并对它们进行分析、处理，教师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同分析、研究，进而培养、提高学生的自学能力以及分析问题、解决问题的能力。
3.        提倡建立发展性评价体系
教学评价在教学过程中是非常重要的环节。教学评价要以教学目标作依据。信息技术课教学评价的基本原则是：发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。
3.1.        评价老师
老师每讲完一节课，除了自己要反思本节课设计的优点和不足之外，还应该组织学生积极参与评价，我们可以利用学校的网站与学生交流，让学生谈老师这节课，哪个地方理解的好，哪个地方还没掌握，老师上课如何讲，他才能听懂，通过这样的交流，有利老师及时了解学生对知识点的掌握情况，有利于教师更有效的组织教学。
3.2.        评价学生
当学生做完作品时，教师应该组织评价交流，取长补短，首先让学生先在小组内展示评价，每个同学自评个人的作品，然后互评，最后推出本组的优秀作品，参与全班同学评价。在整个课堂教学评价中，教师只是来组织学生之间评价，让学生在一种和谐友好的气氛中谈谈自己的观点，最后教师以一种尊重学生、欣赏学生的态度来指导学生的作品。即使学生作品有不足之处，教师婉转的提示：“你做得很好，但如果这个地方如果这样去试一试，效果可能会更好！”在整个评价中教师应该引导学生指出其他同学的作品的优点在哪里，多挖掘他人作品里的闪光点，即使学生的作品完成的不是很好，也应该培养学生以建议的口吻指出，希望你们下一次是最好的。在这样和谐的气氛下，让学生敢于尝试，大胆创新，让他们知道教师尊重、欣赏、信任他们。这样通过学生自己的评价和学生之间的评价，不但让学生学会了评价，学会了欣赏，而且还提高了学生的审美能力。也培养了学生的表达能力。所以教学评价就不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。
总之，我们开设信息技术课的目标是培养学生的信息素养。在教学中，应根据学生的认知发展规律提出教学目标和要求，符合学生实际，不可贪多求全，力争一课一得。应更关注学生；注重培养学生解决问题的能力和创造性。为学生以后的学习和工作打要坚实的基础。