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坚持以人为本推进素质教育是一把解决问题的金钥匙

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发表于 2014-2-24 22:33:51 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
坚持以人为本推进素质教育是一把解决问题的金钥匙
      
西安区和宁街小学  吴 丹
随着新课程改革和素质教育的深入实施,课堂教学改革的探索实践日益深入,如何破解改革中遇到的难题,我们每位教师都在深刻思考并寻求答案。坚持以人为本,推进素质教育,或许就是一把解决问题的金钥匙,正所谓不破不立,用全新的观念从全新的视角来审视我们的学生,应该会令我们的课堂拥有别样的精彩。
一、学生是活生生的生命体。
在教育活动中,学生不应是个抽象的概念,而是一个个有血、有肉、有思想、有感情的鲜活生命体。他们既是具有着一般动物属性的自然人,更是有着社会属性的社会人。每个生命都是值得尊重的,生命本身没有贵贱之别,高低之分。在教育教学过程中,尊重每个学生,平等对待每个学生,这是为人师者应当恪守的起码的道德底线,也是社会对教师这一神圣职业的道德要求与期望。要把学生当作发展中的人,真正用发展的眼光来看待学生,在我们的学生中,可能隐藏着中国的牛顿、爱迪生,可能潜伏着将来奥运会上的冠军,可能孕育着指点江山的领导栋梁,蕴藏着中国的未来。所以,不要轻视任何一个现在还不起眼的学生,不要放弃任何一个现在还没有找到进步阶梯的孩子。如果尊重生命,就该尊重他们。
二、学生是具体的个体。
人的十根手指是不一般齐的,那是为了更方便取物。每个学生的天资,后天成长的环境,性格、兴趣、爱好、习惯各异,教师对学生的要求就不能搞“一刀切”,对学生的教育方式也不能千篇一律。正如尺有所短,寸有所长,人的知识有广乏之分,能力有大小之别,每个人都有优长,不足也再所难免。我们的学生再优秀,也不能让他去和刘翔比跨栏,和姚明比灌篮。同样的道理,我们不能要求每个孩子都像班级或者学校最优秀的孩子一样优秀,学习只是孩子一个方面的能力,并不能代表孩子的全部。有的孩子喜欢唱歌,有的孩子爱好跳舞,有的孩子钟情绘画,有的孩子执著体育,世界上没有两片完全相同的树叶,每个学生都是具体的,独特的。只有因材施教,因势利导,鼓励孩子的个性发展,才能促进学生的健康成长。在教学实践中,我们经常遇到这样的孩子,比如教唱一首歌,有的孩子教一遍就会,有的孩子要教三遍、五遍才会,有的甚至十遍也不一定会,这就是差异。教师在课堂教学中应当予以关注,既要独具慧眼,又要极具耐心,循循善诱,让每个学生都学有所获,实现差异化发展。
三、学生是学习的主体。
在新课程改革中,要把课堂还给学生,在教学设计和实施过程中,从学生实际出发,充分考虑学生的需要和学习方式,让学生真正成为学习的主人。当然,这决不是说课堂要进行“放羊”式教学,放手不管。而是要在尊重学生学习的主体地位的前提下,发挥教师的主导作用,从学生的角度思考和设计问题,追求课堂教学实效的最大化。从某种意义上来说,教师是教学的主体,而学生是学习的主体,二者并不矛盾。我们应当关注和强调的是学生在学习,学生在思考,学生在操作,学生在活动,学生在成长,学生在进步。任何时候,教师都不能越俎代庖,或者把自己的认知和理解强加给学生。在课堂教学中,教师要做的,就是鼓励和引导学生自主性学习、主动性学习和创造性学习。
科学发展观要求我们,以人为本。苏霍姆林斯基说的“没有也不可能有抽象的学生”,正是契合这一核心理念。以人为本,要求我们在教育教学中,坚持以立德树人为目标,以学生为主体,以培养学生的主动学习意识和自主学习能力为着力点,把促进学生的全面发展作为一切工作的出发点和落脚点,把有利于学生的健康成长作为衡量教育工作实效性的一把标尺。在德育活动中,注重人文关怀,注重知、情、意、行,提高学生道德修养,促进学生个性发展。在课堂教学中,促进学生主体发展,全面发展。我想,这应该是深入推进素质教育实施,贯彻落实辽源市发展性教育理念的必然要求。

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