信息技术在语文教学中的作用

中学生作文

信息技术在语文教学中的作用
摘要：在信息技术越来越被广泛运用的今天，语文教学中恰当的利用信息技术，以达到辅助教学的目的。文章从五个方面论述了信息技术在语文教学中的作用即：信息技术的运用有利于提高语文课堂教学效率，有利于培养学生创新思维能力，可激发学生写作的兴趣，有利于提高学生的语文素养，信息技术的运用，有助于培养学生学习的自主性。
关键词： 课堂效率 ； 创新思维； 写作兴趣 ； 语文素养； 自主学习
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教学过程中要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”所以作为现代社会的语文教师必须与时俱进，在语文教学中学会恰当地利用信息技术，达到辅助教学的目的。
一、信息技术的运用，有利于提高语文课堂教学效率。
利用信息技术的交互性、科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。信息技术的应用同时也大大地简化了教师的某些教学程序，使得教师的教学过程得到简化，从而也大大提高了课堂教学效率。
  利用信息技术形象直观的特点，解决重点、难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教朱自清的《绿》一课时，课文的重点是要使学生了解，梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观，作者多角度的细致描绘景物，大量奢华的语言，丰富的修辞，学生很难理解，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，在教学过程中有意识地运用录像、图片这一电教媒体，搜集有关绿色的录像、图片，让学生观察不同角度的绿，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味绿的不同。又如《山市》是一篇文言文，其教学的难点是什么是“山市”？“山市”的形成原因？学生对这些问题并不了解，有的学生都没有听说过“山市”，但“海市蜃楼”却听说过。其实“海市蜃楼”的形成和“山市”的形成原因是一样的，为此我选择了一些“海市蜃楼”的图片，和学生说明“海市蜃楼”形成的原因，接着因势利导解释“山市”的形成与海市蜃楼的形成是一个原理。我们制作了动画，将山市的变幻过程直观的显示出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂教学效率。
二、信息技术的运用，有利于培养学生创新思维。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，因为观察的视角不同，得到的结论也是不同的。老师要鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。比如我们可以利用计算机专门建一个电子布告栏，学生可随时在电子布告栏发表自已对某个问题的看法，引发讨论，讨论范围可以涉及各个教学方面。例如：范进和孔乙己进行对比、宋词中的作者不同的写作风格，苏轼、辛弃疾、李清照词风的对比、“综合性学习”中每个专题有什么看法，学习后的收获等等。学生可以从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思考，提出几种不同观点，得到几种不同的答案，使思维缜密，灵活，从而可能产生创造性的独到见解，拓展延伸，让学生的思维热线向外辐射，以培养思维的广度和创新思维。

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三、信息技术的运用，可激发学生写作的兴趣。
在作文教学中，教师不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。出现这样的情况，作为一个教师该如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如:在十月一日国庆节前，让学生写关于赞美祖国的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我让学生观看从VCD碟片中转录的《我的祖国》，那雄伟广阔而震人心魄的画面及高昂雄浑的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色。再让学生联想并说出心中祖国的形象，自己对祖国产生了怎样的情感，将心中对祖国的感情尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的声色并茂的功能，调动了学生的视觉、听觉、感觉等各个感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使"巧妇"常为"有米之炊"。
四、信息技术的运用，有助于培养学生学习的自主性。
教师可以为学生提供网址，也可以让学生利用搜索引擎，主动获取知识，还可以利用各类文学网站，让学生体验上网学习语文的乐趣，这样学生可以在课外选择适合自己进度的学习内容，能真正意义上实现分层次教学；而且有利于学生及时检验学习成果。
一个好的文学网站， 一个集声、像、图文信息的多媒课件，具有极强的吸引力和感染力。一段优美的音频朗读，语音语调抑扬顿挫、起伏有致，不但能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能激发学生对美的向往，引发学生自己动口去创造美的意识。同时对声音附以优美、色泽鲜艳的图片或流畅的动画，给学生营造出美的情境，使学生迅速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地自主学习，主动地参与教学活动。如在教《山中访友》时，我运用多媒体播放美妙的音乐，再将山中美丽的风光展示给孩子们欣赏，使孩子们边欣赏风景，边理解课文，并根据我提出的问题自主的进行学习讨论，在愉快学习中完成了教学任务。在潜移默化中开发了形象思维，开阔了视野，丰富了知识，并且培养了学生的自主学习能力。
五、信息技术的运用，有利于提高学生的语文素养。
《语文新课程标准》的基本理念之一就是：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。例如：在教学综合性学习《感受自然》时 ，老师为学生搜集一些关于自然的图片，让学生认真观察，把看到的景象用优美语言给同学们描述出来，然后再写成作文。这样学生的观察、思考、说话、写作能力都得到了锻炼。语文课程中还有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象 。在教授古诗词时对于那些难懂的诗句，比如 “老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，千骑卷平冈”壮观，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的哀婉。对那些生活阅历不深、没有身临其境的中学生讲解半天，他也许无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举的感受到诗句的形象美。同时也使学生切实感受到祖国的山河之美，从而激发学生热爱祖国大好河山的美好情感。
    如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。所以说信息技术教学认知工具的课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。