利用信息技术促进中小学教师专业化发展

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利用信息技术促进中小学教师专业化发展

摘要：随着信息化时代的到来，信息技术已成为教育研究的重要领域。教师专业化的呼声也日益高涨，教师专业发展是我国提高教育质量、发展教育事业的要求,是符合国家对教师队伍要求的,是教师专业发展不容回避的客观问题。而探求信息技术的有效利用是促进中小学教师专业化发展的重要途径，也是促进学校教育教学发展的必立基石。通过自己教育实践和学校教育研究，我们应该正确利用信息技术促进中小学教师专业化发展。
关键词： 信息技术    ; 教师专业化  ;   教育信息化
    这些年来，计算机技术本身突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。在这样一个时代下，教师的专业化发展在促进教育信息化与新课程改革进程中，起着不可忽视的作用，对进一步提升中小学教师的现代教育技术能力，促进基础教育信息化建设和新课程标准的深入实施都具有十分重要的推动意义。2l世纪，世界各国先后进入到信息社会和知识经济时代，高素质人才已成为经济的核心要素和经济发展的根本动力，而提高全民素质，培育高素质的、参与世界竞争的人才，关键在基础教育，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所替代，教师专业化问题已在世界上引起广泛关注。作为我国基础教育普及者和课程改革实践者的中小学一线教师，如何更新理念、加快发展、实现教师职业的专业化是基础教育成败的关键。但是，尽管信息技术教育的重要性几乎已被全世界所公认，在各学校里相对的投入也很大，各地区中小学教育网也迅速涌现。将信息技术融入、渗透到各学科教学，与教学整合已经成为必然。提高教师信息技术应用能力，促进教师专业化发展已经成为我们研究的课题。
一、提高教师对信息技术在认识观念上进行更新
(一)通过信息技术改变课堂上的角色
     首先，教师的角色定位发生改变。教师应该改变传统的教师权威角色，运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放、澄明的交互状态。教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、自由的系统中与学生进行“视界的融合”。教师与学生之间的关系与角色将会发生变化，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色。
     其次，教师要重新定位教学活动中的学生。传统的教学活动中，教师是知识与学术的权威，教师对学生进行“填鸭式”的教学，学生只是被动的、接受式的学习，学生没有自主权。在这种教学状态下，学生严重缺乏学习的积极性、主动性、创造性。在今天的互联网背景下，学生进行探究学习，借助网络搜索资料进行创造性的学习。学生的学习积极性、主动性将会得到充分的发挥，学生不再只是一个“井底之蛙”，在某些方面，可能“弟子不必不如师”。所以，在网络的支持下，教师要重新审视自己的教学对象。
再次，教师要对教育中介进行再认识。教育中介是指那些在受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质与意识的东西。教育中介包括物质中介与精神中介。教育物质中介主要指教学内容和教学工具。传统的教学活动中教师有一支粉笔、一本教材、一张黑板就能进行教学。今天的教学活动中，教室已经成为多媒体教室了，投影仪、电脑、音响、麦克风等信息技术设备远远优越于粉笔的功能。教师没有驾驭信息技术的素质，怎么能进行教学活动？教学的工具也发生了变化，教师需要再认识教学工具。教学内容当然也不再是孔子时代的“六艺”，也不再是“四书”“五经”和“一本一纲”，而是包括教材在内的多方面、多元化的知识内容。获得知识的手段不只是教师上课，还可以从生活中、从互联网上获得，知识不仅出现在书本上，还出现在网络中、电视媒体中。所以，教师要重新认识教学内容。

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（二）进一步认识信息技术可以促进教育教学服务的理念
教师是一门职业，更是一门事业，教师是教育的主要承担者，学生是教师的服务对象。教师通过信息技术与学生进行平等对话与交流，共同成长，即所谓“教学相长”，教师应是教学中平等的“首席”，而不是“权威”。教师通过互联网信息化的过程来培养教育服务的理念，强化平等的师生关系，从而促进教育教学质量的提升。另外，教育信息化的落脚点是对传统教学的改造，尽管这条道路还很漫长，但是我校已经迈出了可喜的一步。教师们在课堂上已经尝试着改变自己的教学行为，教师以学生自主学习作为主线，进行教学设计，有的教师创建了专题网站，为学生学习提供了专项服务，走进信息化教学，已经成为教师的追求和实践。教育信息化的影响下，现代信息技术在教育教学中的广泛运用正在变成广大教师自觉的行动。信息技术是21世纪人们工作、生活的通行证，信息时代要求人们必须具备基本的信息素质。信息技术作为最先进的现代教育技术，教师也必须掌握，这是信息时代对教师职业的要求。英国语言学家柯里福（Ray Cliford）曾说过，“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。
二、提高教师对信息技术的应用能力，为专业化发展打下基础
（一）加强教师对信息技术的学习
提高教师的信息技术应用能力是一个长期的、艰难的工作，特别是中小学教师普遍年龄偏大，接受能力偏低，更不可能在短时间见到大的成效，我们在工作中，首先，加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，从思想上达成共识；其次，加强教师队伍培训，即：计算机意识、知识、技能与态度；学科教育理论与学科最新发展；教育技术和教育心理学的理论与实践。最后，提供展示平台让教师通过“设计——实践——反思——再实践”活动提高自身素质。积极创设氛围，将提高教师信息技术能力作为常抓不懈的重点工作，并贯穿于中小学的教育教学工作始终。在培训上我们要以走出去，请进来和定时学习，以骨干带全体的方式，来提高教师的操作水平。 通过培训后再利用假期对教师进行计算机考核，要求教师能熟练掌握教学中常用的软件操作方法，这样才能提高教师运用计算机进行教学活动的能力。我们还要通过教师之间互相观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用计算机辅助教学的创新能力。
（二）、加强教师在教育教学能力方面不断的提高
首先，教师要掌握基本知识与技能。教师应掌握的基本知识包括：了解教育技术的基本概念；理解教育技术的一些主要理论基础；掌握教育理论的一些基本内容；了解基本的教育技术研究方法。基本的技能包括：掌握Windows 的一些基本操作方法，能够进行word文档编辑处理；掌握信息检索、加工与利用的方法，如利用Google、baidu等网站进行搜索下载；掌握教学媒体选择与开发的方法；掌握教学系统设计的一般方法，如制作电子教案、采用PowerPoint等制作教学课件。
其次，教师要具备一定的教学应用与创新的能力。教师能够利用互联网进行查找资料，如电子教案、学术论文；教师能够利用互联网来发表教学论文，如可以申请自己的e-mail来进行论文投稿；教师能够利用互联网同学生进行交流与联系；教师能申请教育博客进行思想交流；教师能够利用信息技术进行教育教学管理、学生管理，能够利用加密技术对学生的成绩、学生的评价、考核进行档案管理。

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再次，要不断学习信息技术，可充分利用网络辅助教学。利用网络先进的技术、丰富的信息资源上课：课前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料，制作相关课件；课上教师交待课堂任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法，然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。这种方式使得学生由知识的被动接收者向知识的探索者的转变，避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。这种模式非常有助于解决班级授课制之中的分层次、个性化教学问题，使因材施学成为可能，教学效率也必将得到大幅度提高。另外，课上教师可将部分课堂任务用电子邮件发布，同学们用电子邮件在线聊天进行课堂的延续交流，学生还可以用电子邮件的形式交课堂作业。但要注意适度使用：一方面现阶段使用这种交流技术在教师技能、内容表达方面存在局限性，另一方面网络技术不可能完全取代课堂教学，因为课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流。
教师专业化的发展，是一个终身学习和终身发展的过程。现代终身教育的学习方式，主要是在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。现代远程教育，为终身学习提供数字化、网络化学习环境和资源。由于网络的多媒体性、交互性、共享性，学习者可以选择任何时间、地点、进度、方式，选择自己需要的内容进行自主学习。由于网络具备良好的通讯能力和沟通机制，学习者可进行交流讨论、协作研究，实现合作学习。现代远程网络教育能够满足每一个社会成员的学习需要和社会成员不同阶段的学习需要，为构建学习型社会和终身教育体系发挥重要的作用。信息时代的教师，既是一个教育者，也是一个学习者，信息技术支持教师终身学习，终身学习支持教师专业终身发展。
三、为教师专业知识发展而充分利用信息技术的资源
（一）、教育信息化为教师专业化发展提供信息资源支持
教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并且充分应用信息技术和信息资源，促进教育教学现代化的发展，是培养满足社会需要人才的过程。教育信息化它包括以下六个方面：信息网络基础设施建设、信息资源的利用与信息技术的应用、信息化人才的培养与培训、教育信息资源建设。在这六个方面中，信息化人才建设是教育信息化的重要保障，没有信息化的教师人才，教师专业化就将是一座空中楼阁，学校教育教学的发展也受之阻隔，教学质量的提高也会受之影响。江泽民同志说，教育的关键在于教师。教育信息化在当今时代必然会致命性地影响着教育教学的发展，当然教育的信息化的关键也在于教师的信息化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师，所以要实现教育教学的时代性高速发展，就要实现教师的专业化，这一切必须“教育信息化先行”。在这背景的引领下，无论你走进课堂还是走进科室办公室，都不难发现信息技术已经越来越成为教师教育生活中不可分割的一部分。寻找资料，网上教研已经成为教师工作的一部分。在校园网的论坛上，教师表达自己的观点，发表自己的作品，以文会友，创建个性化的教育天地，我们教师还可建立“博客”。信息化改变了我们教育生活，带给我们许多工作和学习上的挑战，也带来了教师成长的快乐。信息时代，知识更多地以多媒体形式呈现，它从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。互联网技术的发展，极大地拓宽了知识的获取渠道，海量的网络主机存储空间和几乎无所不包的丰富内容，交互式平台、不受时空限制、随意检索的知识流，为教师专业知识的发展构筑起丰富知识资源宝库。教师利用网络可以足不出户，随时依据自己的专业爱好，随意检索所需的知识，达到饱有学识，内强文化素质的目的，有效解决了教师的工学茅盾问题。
（二）、教育信息化为教育教学现代化发展提供技术支持

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我们教师在具备一定的信息技术基础之上，不断采用新的思路进行教学设计、课程开发、教学资源管理、学生管理，并利用信息网络开发信息资源，实现信息资源的利用与信息技术在教育上的应用。我们只有借助信息技术为教育教学现代化的发展、实现，提供有力的技术支持。如果我们教师利用个人网站进行网络教学，有效地拓宽了教学的界限，那必然会为实现教育教学发展、教师成长培养和培训提供信息技术方面的示范。运用现代信息技术的网络资源进行备课，研发课件、丰富学科的教学内容，重组教材，已经不是可望不可及的事。把身边刚刚发生的大事要闻发布于网络，开发为一部分校本课程资源，在我校已是屡见不鲜。在过去是想都不敢想的事，如今都已经变为现实，教育信息化使课程开始由预设走向生成。现代教育普遍认为，教师应具备的专业技能有：自主学习、进修访学、听课评课、实践反思、教学研究。依靠信息网络技术，教师可以最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践提高，并可以将自己的实践操作设计通过网络与广大同行进行交流探讨，反馈修正之后再应用于教学，可避免少走弯路，有效提升专业技能。借助网络，参与诸如“K12论坛”、“教育在线”、“网志”等教育教学探讨活动，可迅速提高自己的教育理论水平和科学研究技能。信息技术环境下的虚拟教学研究模式，为反思性教育实践提供技术、环境、资源支持的新视野，真正实现跨时空、低成本、高效率的教学研究，开阔教师的视野，提高教师的教育科研能力和实践能力。同时，通过网络信息的互动，使广大教师了解国际国内的教育发展态势，了解名校、名师，感受成功教育典范的感染与熏陶，强化自身发展，立志办名校，成名师的远大追求，使得作为教师的专业情意逐渐笃厚、健全。总之，教师借助信息技术，通过网络这一虚拟环境，可实现大跨度的、全方位、不同层次的专业技能提升，避免了本校区的时空局限，实现跨越式的教师技能专业化进程。
总之，教师掌握教育信息化程度是一个极具魅力的话题。这对于长期习惯了一块黑板、一枝粉笔工作方式的教师来说，是有种相当的难度。但这项工作从开始启动到今天，已经给教师的生活带来了巨大的变化。我们深感：教育信息化使得教师的信息技术能力与专业化素养明显提高；使得教师教学方式和学生学习方式得到初步改变；使得学校课程资源开发与利用的空间得到拓展；还带来了校本培训方式、教研方式和科研方式的改变。