小学品德优秀教学论文让多媒体教学为品德与生活课注入活力

中学生作文

小学品德优秀教学论文让多媒体教学为品德与生活课注入活力
辽源市第二实验小学  芦唤灵
电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是提高教学的一种手段。 电教媒体以它直观形象、生动活泼、不受时间空间限制等优点，会发挥出重要作用。电教手段经其声、像、色彩等特有的方式，作用于学生的不同感官，以刺激学生的心理活动，在《品德与生活》课中运用多媒体技术能将教材资源更加丰富，将抽象的内容用计算机屏幕直观的展现出来，创设一定的情境，从多方位刺激学生的感官，化为具体形象的内容。当学生的视觉和听觉相结合时，就能变被动学习为主动参与，有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆。
小学阶段是学生道德品质形成的重要时期。“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”德育是“德、智、体、美、劳”五育的重要组成部分，在五育中处于首要地位。德育是基础教育,对促进学生全面发展起着主导和决定作用。德育的重要性不言而喻，而作为小学德育教育的主要形式——思想品德课，自然而然肩负着这个重担。在品德与生活课上，恰当的使用电教媒体，让课堂更加生动，顺利完成品德与生活课的教学目标，提高学生的能力，起到至关重要的作用。　
一、利用多媒体激发兴趣，引发动机。
“兴趣是最好老师”（ 爱因斯坦语）。只要孩子们感兴趣了，愿意学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”轻松转变为“我要学”。 使用投影片、录音等电教媒体导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基础。
例如：《我和动物交朋友》一课，教师播放各种小动物的录像，看它们的玩耍、嬉戏、吃食物等，一下子吸引了孩子的心，激发了孩子的求知欲望。课堂上，学生特别的活跃，课堂气氛也格外的好。学生急切的想说出自己对各种动物的了解，讲述他们和动物之间的故事，超出了预期的想象。录像的播放，为教学起到了画龙点睛的作用。
二、利用多媒体适宜引导，化难为易。
思想品德课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的事例，就会便于学生理解和掌握。
例如：《寻找秋天》一课，作为我们北方的孩子，记忆中的秋天是瓜果飘香，落叶纷飞；深秋的时候是遍地黄色的草，植物萧条的。但是我国地域差异特别的大，南方的秋天仍然是枝繁叶茂的，比如海南。为了让我们北方的孩子了解地域差别，用语言讲述很难理解。课堂上，教师播放南方的秋天的景色特点，和北方进行比较，这样就能够让孩子知道，我国是地域辽阔，四季特点不同的道理了。解决了教学上的难点。
思想品德课教学一定要紧密关注生活联系实际。这一点也是传统思想品德课教学最欠缺的地方。离开生活实际的泛泛空谈必然没有意义。互联网的时效社会生活的展现都是超越普通媒体，第一时速的。老师可以带领学生积极浏览最新的时事，了解社会最新动向，适时对各种现象做出评价，积极参与各种社会活动，引导学生建立正确的社会价值观和人生关。网络上还有很多专为学生开发的健康向上的游戏。学生不仅在课余进行了娱乐，还培养了健康的道德情操。我们要用积极的健康的东西占领学生的头脑阵地，对学生品德形成起到潜移默化的影响。
例如：《你棒我也棒》一课，可以让每个同学准备自己的才艺碟片，录像……展示自己的优点。
三、巧妙借助多媒体，培养学生能力。
1、语言能力

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少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。在各种活动中，为学生提供展示自己的平台，锻炼学生的语音表达能力。
例如：《我喜欢的植物》一课，让学生课下查找喜欢的植物的特点，课堂上让学生以第一人称的形式介绍自己是什么植物，学生在讲述的过程中，提高了语音表达能力，锻炼了孩子的能力。比如《红领巾的故事》一课，让学生讲革命故事比赛，许多学生通过课下的准备，故事讲述的有声有色，积极的参与比赛，不仅了解了更多的革命故事，得到了爱国主义教育，还大大的提高了学生的语言表达能力。
2、信息处理能力
品德课堂上，教师根据教材的重难点，选择合适的知识点，提出具有启发性、探索性、应用性的问题，让学生收集信息，查找资料，整理材料。课堂上，通过小组的汇报交流，尽情的交换各自的看法和建议，拓宽知识面，了解更多的信息。学生能够积极主动的从发言者那里获得更多的信息。帮助他们提高分析、判断、推理的能力，同时在交流、倾听的过程中，获取了对自己有用的信息和材料，提高了学生的信息处理的能力。
不仅在课堂上可以提高学生的信息处理的能力，还可以引导学生开展课外活动，丰富学生的经验，开阔视野，活化知识。而且可以提高创新能力和实践能力。
例如：《我们的大地妈妈》一课，让学生查找空气，水分，阳光这三要素对人类的意义，学生根据自己的了解，知道了它们的重要性，课堂上，教师提问：如果没有了阳光、空气和水，将会怎样？学生就能根据查找的资料解答这个问题，从不同的角度、不同的环境，说出自己的理由，在小组交流，然后在全班汇报，学生说出了很多的信息和资料，在潜移默化中，提高了学生的信息处理能力。
3、发散思维能力
创新思维是创新能力的基础，发散思维是创新思维的重要组成部分，因而培养学生的发散思维能力是培养学生创造力的重要环节.课堂教学是教学工作的基本环节，教师自觉地在课堂上培养学生的发散思维能力是十分必要的。在学生掌握了必要的知识的基础上，加强练习，锻炼思维是培养学生思维能力的重要措施。
通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。发散思维能力还具体体现在学生的动手能力上，比如制作书签，创建成长袋，种植植物，饲养小动物等等。
例如：《小苗快快长》一课，让学生课下种植一种植物，观察植物的生长过程，学会种植植物的能力，然后记录生长的过程，这种活动的开展，激发了学生的发散思维，多方面的能力得到了提高。
4、创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。全面推进素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践，使学生成为适应社会快速发展需要的合格人才。因此，在品德与生活课的教学过程中培养学生的创造性思维尤为重要，每位教师都应该努力培养学生的创新能力。
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来挤身于社会，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
例如：《留在秋天》一课，让学生说说留住秋天的方法，学生说出了各种各样的方法：录下秋风的声音，录下蛐蛐的叫声；用树叶贴画；用粮食粘贴图画；用小草编织草帽；画一幅关于秋天的画；唱一首关于秋天的歌曲；朗诵一首秋天的诗歌……学生的创造力，在此刻得到了发掘，思维灵活，想法独特，独具创造力。
现代多媒体教学为品德与生活课注入了活力，但是也需要和其他教学手段的配合使用才能发挥更好的效果。德育工作也需要各个环节互相配合，课上课下一起努力，不可将精力太多投注于现代化电教的课堂之上，而忽视了学习、生活中对学生德育的努力。
总之，电教媒体以它得天独厚的优越条件，为选用典型事例、声像结合，对学生进行情感教育提供很大的方便条件，在小学思品课教学中，充分利用录像、投影、录音等电教媒体，多媒体教学为品德与生活课注入了活力。可以帮助学生认识生活、了解社会，明辨是非善恶，从而激发情感、坚定意志、指导行为、提高效果，充分发挥思品课陶冶学生情操，培养学生高尚行为的育人作用。