提高教学质量优质教育资源的开发与应用研究

中学生作文

提高教学质量优质教育资源的开发与应用研究
吉林省和龙市第二实验小学   李丽丽
关键词语：教育资源 开发与运用
内容摘要：本文试图从一个普通教师及其教育教学的角度探讨优质教育资源的开发与应用问题。优质教育资源的开发与应用应该立足校本、立足实用。从周围的人事中发现优质教育资源，从现实生活中开发出丰富多彩的优质教育资源。
所谓优质教育资源指的是学校所拥有的涵盖了文化、制度、管理、师资、特色、物质等硬件设施和软件条件的总称,能够实现办学质量最优化,学生能在其中获得最大限度的发展。因而，一般人往往把开发优质教育资源片面地解读为政府教育部门或学校领导的事，普通教师是心有余而力不足，充其量也只是运用的问题。其实不然，在学校人人都有育人的责任，事事都是教育的资源。如何尽可能地开发和运用好优质教育资源同样是每一位教师不可回避的课题。
一、 立足校本，开发优质教育资源。
如果说对于设施设备、师资、生源等硬件优质教育资源的开发是普通教师力所不及的事情，那么，班级管理及其标识文化建设、创新教育方法等软件优质教育资源的开发则是教师力所能及责任。作为普通教师应该立足于本校、本班级以及本身，想方设法挖掘现实生活中潜在的优质教育资源。        
从学生中开发优质教育资源。榜样的力量是无穷的，从学生中开发优质教育资源就是要善于发现学生的闪光点，并把这些闪光点集合而成一种班级文化精神，使之成为富有教育意义和影响力度的教育资源。通过班务栏、班会、经验交流会等方式及时传递信息，实现优质资源共享。当一个班级体形成了自己特有良好的文化氛围，建立了团对精神，这个集体就能得以长足发展。以往，我们由于急于求成常常喜欢用那些高、大、全的先进人物为榜样来激励学生发奋图强，往往忽视树立身边的榜样。其结果又往往事如愿违，难以收到最佳效果。俗话说远水不及近火，高、大、全的先进人物虽然具有很大影响力和激励作用，却给人有一种距离感，使人觉得可望而不可及，同学们往往由于跳起来也摘不到“桃子”而选择放弃。身边的榜样看得见，摸得着，更能感受到，又便于互动，既能给人亲切感，又能使人产生危机感。因而更具强盛的激励性和鲜活的影响力。
打破常规创新优质教育资源。上海市七宝中学校长仇忠海说：教育公平说到底是要为每个学生幸福成长提供优质教育。他们要求教师对自己的教育对象进行分析，据了解，目前学生中比较困难的大约有5类，一类是学习困难的学生；第二类是心理有偏差的学生；第三类是行为规范有问题的学生；第四类是缺损型家庭的学生；第五类是经济困难的学生。根据“木桶原理”，优质教育是否真正落到实处，就看以上5类学生是否享受到幸福成长的快乐。上海市七宝中学在教师节期间，发动全校200多位教师对200多名有各种困难的学生家庭进行家访，把“教师节”变成了“爱生节”，收到了很好的效果。一些家长说，“教师节”是学生表示谢意的机会，而教师主动上门慰问学生，这是少见的，我们很感动。我认为，帮助困难的学生，既是遵循教育公平原则所需要做的事情，也是把优质教育落实到每个学生的体现。
创新教学方法用活优质资源。科学的教学方法也是一种优质教育资源，而且是一种再生性资源，创新不止，资源不竭。所以教师应不断丰厚自身的文化修养，大胆探索创新教学方法，只有用科学有效的方法才能导引学生达到会学、乐学的最高境界。上海市建青实验学校吴子健校长说：优质教育是先进的教育设施与先进的教育理念的统一体，是基于一定物质条件下的因材施教，只有做到了因材施教，优质教育才是真正的、实在的，从而也使教育资源得到了最大利用。人是有差异的，在学科教学方面，因材施教就是要根据不同层次学生的需求，采取不同的方式方法来实施教学计划。通过教师的引导让每个人找到适合自己的学习方法，是人人都能享受到优质教育。

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把班级标识文化转化为优质教育资源。班级标识一般包括两大部分:一是班级名称、班训、班徽、班歌等班级精神标识;二是班服、班旗等班级物质标识。这些都是学生每天接触得到的东西，对学生道德情操的生成教育能起到耳濡目染，潜移默化影响，无疑是一种优质的教育资源。班级标识文化是学校环境育人的组成部分，是班级文化的载体，是班集体精神的体现。促进班级集体形成的最好机会是集体活动、主题班会和各类竞赛。通过这些活动强化文化价值观教育，激发学生主体深层次需求，使班集体成为学生的精神家园，成为学生的学习共同体，成为展示学生生命价值的。一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；人文追求的是善，给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。科学强调客观规律，艺术更注重主观情感；科学讲的是理性，艺术更富于情感；“科学就是根据事物的普遍性处理事物的特殊性。艺术则是根据事物的特殊性去处理事物的普遍性。”人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。一个人的精神世界，不能没有科学，也不能没有艺术，更不能没有人文。所以，我们也可以把人的综合素养概括为科学素养、艺术素养和人文素养。由此可见班级文化的内涵及其创建工程本身也是一种优质的教育资源，而且这种资源更具公平性，使人人都能享用。
二、立足实用，整合优质教育资源
开发与应用优质教育资源的原则是实用。从教育教学角度上说，优质教育资源内容丰富形式多样，有些甚至是零散的东西，譬如信息资源，我们不能人云亦云，或生搬硬套，必须结合本班学生实际，优选择性地利用才能发挥其作用。
筛选整合好网络信息。处在高科技信息时代，网络信息可谓丰富多彩应有尽有，但并非都适用。古人云：尽信书，不如无书。且不说网络信息鱼龙混杂，真假难辩，不可迷信；即使是一些公认正确的东西也不可照搬照套，譬如教案、课件等资料。这些现成的东西无疑是别人智慧的结晶，是经验之谈。但不一定符合自己的实际，如果贪图方便生搬硬套，就难以收到理想的效果。比如用于治疗同一种疾病的处方，不能照搬用在不同患者身上。因为病情虽然相同，但还有年龄性别体质等方面的差别。同理，对于网络资源，我们可以拿来借鉴，但不可全盘照搬。必须结合实际作好选择加工——增、删、补、调。即增加新的适用的内容，删除陈旧的不适用的东西，补充缺漏的东西，调整结构，使之成为符合自身实际的优质资源。
选择利用好社区文化。教育的主阵地是学校，而学校不是绝对封闭的真空地带，学校的周边环境、社区文化风情等都会对孩子的成长产生一定的影响。而我们的学生最终也是要融入社会，所以我们应该将学校优质教育资源与社区优质教育资源科学地整合起来，更有效地发挥好社区优质教育资源。
社区中的自然景观、人文景观、厂矿企业、名人逸事以及新近发生重大事件等，如果利用得当也可以成为优质教育资源，对于陶冶学生的性情和培养学生的审美素能，提升学生综合文化素养，都将起到积极作用。开发应用社区优质教育资源的有效途径很多，例如组织学生参观访问、进行社区调研以及参加社区公益活动等，让学生接触社会，贴近生活，在社会实践中增长知识。

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铺设好信息高速通道。教育是学校、社会、家庭三位一体的行为, 家庭与学校是教育孩子的主体。社会的教育最终体现于提供可用的教育资源,而家庭与学校是利用这种教育资源实现育人目标。现代教育注重家校合作，校迅通为实现家校合作提供了一个平台，有利于促进孩子的全面成长。在家、校合作共同教育体系中，校迅通有其无可比拟的优越性。首先是突破了时间和空间的限制，能及时传达学校与家庭的动态情况,有效地发挥家长参与学校教育活动的积极性。其次是有利于督促学生学业进步。如老师可以通过校讯通把布置作业信息发到手机上，既解决了学生抄写作业的困难，节省了时间，又能让家长知情来督促孩子写成作业。最后是更快捷更便利老师及时与家长取得联系，共同关注孩子的成长，当孩子表现积极时，老师通过校迅通平台向家长进行汇报，共同鼓励孩子，当孩子犯错误时，老师和家长共同协商，根据孩子的本身特点找到解决问题的方法和途径。因此，教师应利用好校迅通平台，发挥其应有的作用，构筑家、校合作平台，实现促进孩子全面健康的发展的教育目标。
总而言之，我们之于优质教育资源的开发与应用，不能仅局限于物质财富，而应开拓视界，立足本地，立足实用，从周围的人事中发现优质教育资源，从现实生活中开发出丰富多彩的优质教育资源。