多媒体教学对幼儿语言发展具有极大的作用幼儿语言学习的“良师益友”

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多媒体教学对幼儿语言发展具有极大的作用幼儿语言学习的“良师益友”
摘要：语言，是人类文明发展与进步的重要标志，它随着社会发展，随着时代进步。3-6岁幼儿无论是在模仿力还是记忆力方面都处在一个高峰期，接受语言信息能力强、速度快。因此，幼儿时期是发展语言学习的最佳时期。幼儿园是孩子成长的开端，肩负着艰巨而神圣的使命，语言教学的形式和方法自然而言地在幼儿教育中占据了重要地位。放眼当下，传统的灌输式语言教学法呆板无趣，已经远远不能满足幼儿语言信息的需求量，另一方面，随着教师教育观念的改变，多媒体已经越发广泛的被运用于幼儿园教育教学的各个领域，如果充分发挥多媒体的优势作用，必将大大提高幼儿语言学习的效果。
关键词：多媒体 教学 幼儿 语言
一、多媒体教学对幼儿语言发展具有极大的作用
（一）培养幼儿对语言的感知力
对于幼儿来说，最好的培养他们对语言的兴趣以及对语言美的感悟的方式是欣赏优美的散文诗及琅琅上口的儿歌。传统的诗歌教学，教师一般只能采用朗诵或是借助图片将作品介绍给幼儿。而用图、文、声并茂的多媒体教学，能达到事半功倍的效果，如诗歌《春雨》，首先，滴答、滴答的下雨声开始了，接着是配乐诗朗诵《春雨》，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：春雨下，种子从泥土中长出小绿芽，梨树开出了小白花，青麦苗慢慢地长高……这一幅幅形象、生动、美丽的画面搭配上优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中，也更容易使孩子们进入学习的最佳状态。
（二）激发幼儿语言表达的积极性
由于幼儿才刚刚踏入学习的殿堂，他们的语言能力并不强，甚至很弱，所以如果幼儿教师没有丰富的素材，幼儿就没有语言表达的兴奋点，也缺少语言表达的凭借物，因此，需要运用多媒体教学营造一个丰富热烈的动态语言环境供孩子们学习，形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁。比如，多媒体教学中的《森林选美会》这一课，展示森林里的飞禽走兽参加选美的故事，一个个熟悉的动物形象一下就把幼儿的注意力集中起来，他们会情不自禁的参加到这场“选美大会”中，争先恐后的发表意见，选出自己心里最美的动物，其教学效果绝非几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体课件通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维，另一方面又能以喜闻乐见的形式让幼儿参与语言活动，使他们的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。
（三）提高幼儿运用语言的能力
现在的多媒体中会有一些让幼儿们自己去动手操作的电子小游戏，比如通过听、说、读、写、画，让幼儿跟随多媒体玩丰富多样的游戏，在操作中感知，在游戏中学习，积累丰富的经验，以提高运用语言的能力。孩子们在积累丰富经验的同时，也对学习的语言有了进一步理解、巩固，增添了趣味性。如果说多媒体教学内容广度的增加，为我们在语言教学中运用多媒体技术提供了更大的空间的话，那么运用形式的变化，也使语言教学活动的组织形式和效果上得到提高。

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二、运用多媒体对幼儿进行语言教学
（一）运用多媒体丰富课堂内容，调动幼儿参与积极性，提高幼儿对语言的能力。
兴趣是导师。教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”由此可见，兴趣是孩子参与活动的原动力，只有在对学习的内容感兴趣的情况下，我们才会不自觉地想要去了解它，幼儿更是如此。在语言学习活动中，我们幼儿教师应恰当地运用多媒体手段创设形象生动的情景，使幼儿对学习内容产生浓厚的学习兴趣，主动探求书本中的知识，例如生动形象的幻灯片、婉转动听的音乐，会声会影的影片等等，都能充分调动幼儿的学习情绪和求知欲望，从而使孩子们主动参与到活动中，情绪不断高涨，思维也更加活跃起来，为他们的语言学习做了坚实的铺垫。如：组织大班语言活动《我家门前小池塘》的时候，往往只利用几张简单的图片来讲解，显得枯燥乏味。孩子们的注意力很容易分散，没有多长时间，就会东张西望，说起悄悄话了……在组织这个活动的时，只要教师能巧妙运用多媒体教学，以多媒体课件导入，可以取得明显的效果：先出示小池塘的动态背景，引导幼儿看一看讲一讲，“你发现了什么？”紧接着，教师依次出示小池塘白天的热闹场景和小池塘晚上的安静场景，孩子看到会动的场景，兴趣更高了。通过自己的观察很快就发现小池塘白天和晚上不同的美，还绘声绘色地将故事完整地讲了出来，学得轻松又愉快。
（二）运用多媒体突破教学的难点，渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力。
　　传统的教学模式往往在突破重难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，许多的幼儿有时仍然似懂非懂，甚至产生厌烦情绪。而多媒体的鲜艳色彩、生动形象、逼真画面，能将有些用语言无法直接表达的东西转换成好理解、形象生动的东西。多媒体功能的恰当运用，可以变抽象为具体、变静态为动态，调动幼儿各个感官参与活动，从而有效地突破重难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如学习《新年礼物》这一课，主要是要让幼儿理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人快乐。而快乐这种东西不好表达，用多媒体制作一个动画：通过大家相互赠送礼物，制作出大家收到礼物后的开心快乐的表情，让孩子们切身体会，从中学会关心和体谅别人，并让幼儿尝试用“邮递员熊伯伯给谁送来了什么礼物”和“我想送给谁什么礼物”这两个句型来说话，在看看、听听、讲讲中理解故事内容，根据故事情节的发展，利用PPT逐图展开故事图片，采用分段理解的形式进行，幼儿在图片的引导下，在视觉的刺激下更快更直接地学习讲述句型。中国的语言文学享誉全球，尤其是中国的诗歌，在语言意境、艺术形象、语言结构方面所表达的美感都是其他语言形式无法比拟的，要让幼儿充分感受到诗歌中的语言美，光靠传统的教学手段也是难以完成的。
（三）巧用多媒体创造一个自由、宽松的语言交往环境，提高幼儿语言表达能力
在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的特点不同，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，而运用多媒体，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。如：在大班欣赏诗歌《春天的秘密》的语言活动中，很多教师的教学方法是结合诗歌内容简单画几幅春天景色的画，边说诗歌边出示画，往往因为画面呆板、色彩美感不够等原因无法将诗歌中所描绘的景色美、意境美淋漓尽致的展现。为了使幼儿更加有效的领略诗歌中春天美的意境，将诗歌欣赏与幼儿剪纸教学相结合，并将幼儿剪的春天的柳树、桃花、麦苗、燕子、拖拉机等景物利用多媒体，配以悦耳的鸟叫声、潺潺的流水声、悠扬的音乐声制作成有声有色的春天景色的幻灯片，教师边朗诵诗歌边播放幻灯片，孩子们看着自己剪刀下的作品变成了一幅幅绚丽多彩的春天画面，感觉自己置身于自己创造的春天的怀抱中，从而陶醉于诗歌的意境中，将幼儿热爱大自然的美好情感全部激发出来，当幼儿看见自己的作品时，学习情绪不断提高，个个畅所欲言，把自己的作品和伙伴们一起交流，分享着成功的快乐。这样不但大大提高了幼儿参与活动的积极性和有效性，他们的语言表达能力也在不知不觉中得到了升华。所以，在幼儿语言教学中巧妙地运用多媒体，通过色彩鲜艳的画面、惟妙惟肖的声音、互动操作等手段使幼儿的注意力一直被吸引，从而优化语言课堂教学效果。

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三、利用多媒体资源，巩固挖掘幼儿语言教学
在教幼儿语言时,教师要注意及时帮助幼儿巩固刚学过的知识,这就需要多媒体帮助提供生动具体而有趣的形象了。因为多媒体所提供的形象质量是最优的,是任何传统媒体都无法提供的。如在童话故事《春天的电话》教学活动中,我们根据幼儿的思维从感官向具体形象过渡的特点,在网上先下载一种电话的铃声,幼儿在感到惊奇的时候,马上播放出春天的画面,叮铃铃一个春天的电话惊醒了屋里冬眠的小动物,原来,是小朋友们请小动物到春天的阳光下做游戏,然后,孩子们拉开教师设计好的立体的窗,操作插在里面的小动物,演示和表达无约无束。孩子们对事物的认识以感性为主,因此,多媒体在引起了幼儿强烈的兴趣的基础上,增强了幼儿快乐的感觉,使幼儿在学习文学作品时,讲述积极而自信,加速了对故事内容的理解和对文学作品语言的消化。同时,幼儿欣赏和感受文学作品的能力,也得到了明显提高。
总之，幼儿语言能力的培养，不仅需要教师在教学实践中兢兢业业，更需要教师的时代创新精神。在幼儿语言教学中巧妙地运用多媒体，这只是方法之一。运用多媒体对幼儿语言进行巧妙合理的教学，使幼儿课堂教学生机勃勃。
生活是语言的源泉，要发展幼儿语言，必须丰富幼儿的生活。作为一名幼儿教师，在遵循教育规律和幼儿认知发展规律的同时，应不断探索现代化教育技术自身的规律，更要精心给幼儿创设丰富多彩的生活环境，让孩子们快乐地学习语言。相信多媒体技术在幼儿语言教学中的作用将会得到更充分地发挥，形成一道亮丽的风景线！