我教学生造句

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我教学生造句

学生做作业时经常有造句练习。造句是说话、作文的基础，句子造的生动、具体，文章自然也就生动、具体，让人爱读爱看，当然也会得到好的评价。但是，在教学的实践中，总会发现学生不重视造句练习，应付老师，不愿意思考求新，往往全班同学的句子几乎一样。如用“有的……有的……有的……还有的……”造句。大多数同学这样造：下课了，同学们有的跳绳，有的踢毽子，有的做游戏。有的同学甚至还照抄课文中的原句。更不用说造实际生活中的句子了。怎样才能引导学生造出符合学生实际的生活中的丰富多彩的句子呢？
又一次造句练习，还是用“有的……有的……有的……还有的……”造句。我给同学们提出造句要求：造句时最好用上一个成语，能造出自己身边发生的事，并努力与同学的不同更好。一个同学站起来，抓抓头皮说：“同学们有的快乐的跳绳，有的激烈地打乒乓，有的津津有味地踢毽子，还有的做……。”我见他卡了壳，便启发说：“做游戏时兴致很浓厚叫……”他立刻反应过来，说：“还有的兴致勃勃的做游戏。”我喜不自禁，脱口而出：“你的句子可以申请专利，专利号就是018！”（他的学号是18号）。接着我转向其他同学说：“他现在拥有了这个句子的专利，其他同学就不能用这个句子了，否则就是侵权行为。”同学们哈哈大笑，愉快的气氛更有利于学生创新思维的喷发，于是许多具有个性的句子出来了：
“学校校园里的石头各式各样，有的像温顺的小绵羊，有的像引吭高歌的公鸡，有的像呼啸奔腾的老虎，有的像蜿蜒盘旋的长龙”
“这里的花让人眼花缭乱、美不胜收，有的雪白，像纯洁的雪花，有的粉红，似天边的朝霞，有的火红，如同升腾的火焰，还有恰似那出升的太阳，绚丽多彩。”
……
教学造句时的专利号，锻炼了学生的求异思维，丰富了学生语言，注意了词汇的变化。以前在教学中我也经常发现，由于孩子的模仿性很强，更由于从众心理，课堂上当一位学生回答了这个问题，再问其他学生时，只会照着前面同学的思路回答，没有自己新的思考方法，人云亦云。众所周知，学习是学生个性化行为，我不想用我的分析来替代他们的学习实践，为了打破思维定势。要培养学生阅读思维的独创性，克服学生回答问题“和”现象。我特别注意要引导学生多方面，多角度，有创新的去提问，去思考问题。只有善于独立思考的人，才能在别人习以为常的情况下，发现关键性的问题。同学们在思考问题时的广度和深度又有了进一步提高，这对他们形成创造性、求异性思维是很有帮助的。当然也拓展了思维空间，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有所感悟和思考。