三年级上册语文期中考试质量分析

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一、成绩概况

本次试卷侧重考查学生基础知识，技能，也兼顾过程与方法，情感态度价值观的考查，考试成绩统计如下：

学生总数
考试人数
一、成绩概况

本次试卷侧重考查学生基础知识，技能，也兼顾过程与方法，情感态度价值观的考查，考试成绩统计如下：

学生总数 53
考试人数 53
优秀人数 20

（90分以上）

优秀率           38％  
平均分         78
及格率         87％

二、主要成绩及成绩取得原因

学生对于基础知识的掌握比较扎实，卷面书写也比较工整。取得这个成绩的主要原因是，在教学中能够正确把握《课标》提出的三维目标，在加强过程方法、情感态度和价值观的同时，并没有忽视基础知识的巩固。注意经常性的复习抽测作好记录，学过一个单元或者几课后，立即进行测验，并且将测验中出现的错误生字词筛选出来，进行分析，再重新进行听写。重新听写后，再将错误生字筛选出来，分析改错，再听写。几个来回下来，所有学生基本掌握了所有生字。另外，经常给学生布置温习生字词的作业，每次一遍，避免了作业过多，还经常写，也防止学生忘记。

三、存在问题及原因

1、学生词汇量不够丰富。从“你还知道哪些描写四季的成语、诗句”的答题情况来看，很多学生比较茫然，甚至不知所措，个别学生干脆空着不答。这说明课改以来，加强了课内外的结合，可学生的真正自主识字能力并没有得到加强，课外识字没有成为学生又一识字渠道，丰富的词语不仅来自于课堂，更来自于学生的生活中。当然，也与教师没有调动起学生自主识字的兴趣有关。

2、阅读积累。表达友情的诗在日常教学中，我没有给学生过多积累，学生的阅读面又比较窄，所以很多学生空着。

3、联系上下文理解词语不正确。存在问题较多的是阅读短文部分的词语理解，“偏僻”一词，很多学生不认识，这反映出学生的阅读范围狭小，这个词一般容易出现在一些文学作品中。由于学生有限的阅读量，使学生在阅读识字积累词语的途径中不能很好地发挥作用。此外，这个词语不能正确理解，还反映出学生不能依据上下文的意思来体会、理解词语的意思，缺乏思维的广度和深度。其实“偏僻”一词在文章中是这样出现的：“有位年老的女教师住在一条偏僻的小巷里，上她家去，要走一段路。”文中已经说明，去女教师家，要走一段路，那么必定是离他们那里比较远的地方，去一次不很方便。但是，有些学生没有领会到这里，而是单纯地根据小巷去解释偏僻，将偏僻理解为“窄小，小”等意思。

4、学生审题不够认真。如“你觉得娜塔娅是个怎样的姑娘？你是从文中哪读到的？”这是包含写出文字和勾画两个方面的题目，可是很多学生只做其中的一部分。以致于只能得到部分分数。

四、改进措施

（1）继续加强基础知识教学。为了学生的终身发展，首先就要为学生夯实基础。

（2）阅读教学要“以读为本”，培养语感。要抓语言文字联系生活实际，联系上下文理解感悟，体会表达。通过多种形式的读，使学生提高阅读理解能力，受到感染熏陶。

（3）继续加强“积累”，要重视过程评价，强调平日对“优美词句”、“成语”、“名言警句”、“优秀诗文”等汉语言精华的积累，强调在广泛课外阅读中的积累。

（4）针对学生联系下文理解词语比较弱这个地方，采取有针对性的练习。教师在备课中，注意找到那些比较难以理解，但是不必查字典、词典，通过联系上下文即可理解的词语。在阅读教学中，利用这些词语，教给学生联系上下文理解词语的方法。而且，不能满足于个别学生可以正确解释某个词语的意思上，还要要求每个学生必须会说。还要选择有代表性的词语，让学生写下来。教师再进行全班检查，找出那些在词语理解上有困难的学生，及时进行查漏补缺，力争使人人掌握联系上下文理解词语的这个基本方法。

（5）认真开展课外阅读活动，使学生在阅读中识字、积累词语、发展思维。向学生推举适合他们阅读，和课文紧密联系的图书。注意引导学生写好摘抄笔记。   

（6）今后要每个古诗同主题的积累至少三首，这样无论怎么考，在数量上学生都不会发愁了。