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沙发
楼主 |
发表于 2014-2-6 12:19:13
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让学生仔细观察,并用手摸一摸,通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动,在学生充分感知的基础上,计算机进行演示,然后用下定义的方式揭示概念,使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象,为展开研究长方体的特征铺平道路。
2.师生共同研讨长方体的特征,解决重点。
我打算采用分组讨论、合作学习的方式,把要讨论的问题放手给学生。我列出这样三个问题,让学生讨论解决:
(1) 长方体有几个面?你是怎样数的?每个面是什么形状?相对的面有什么关系?
(2) 长方体有多少条棱?你是怎样数的?哪些棱的长度相等?
(3) 长方体有多少个顶点?
在这个过程中,让学生数一数、比一比、量一量,在学生充分讨论的基础上,并用计算机动态显示验证:大家请看。
(1)这是演示让学生数面,并验证相对的面完全相同。
(2) 这是演示把棱分成四组,有规律地数出有12条棱,并验证相对的4条棱的长度相等。
(3) 这是显示有8个顶点
在这个过程中,老师要适当引导,循序渐进。比如在数面和棱的多少时,通过先让学生自已数,过渡到老师指导下的有规律地数,不仅教知识而且教方法,对培养学生的能力大有益处。并且采用了分组讨论、合作学习的方式,让学生充分参与到知识的形成过程,体现了教师为主导、学生为主体的教学原则,培养了学生团结协作解决问题的精神。
3师生共同研讨正方体的特征,解决重点
(1) 正方体有几个面?你是怎样数的?每个面是什么形状?所有的面有什么关系?
(2) 正方体有多少条棱?你是怎样数的?哪些棱的长度相等?
(3) 正方体有多少个顶点?
在这个过程中,让学生数一数、比一比、量一量,在学生充分讨论的基础上,并用计算机动态显示验证:大家请看。
(1)这是演示让学生数面,并验证所有的面完全相同。
(2) 这是演示并验证所有的棱的长度相等。
(3) 这是显示有8个顶点
第三步,比较长方体和正方体有哪些相同点,不同点?
长方体 正方体
面
棱
顶点
第四步,具体化(应用)内化新知
数学概念的形成与深化,不仅靠直观感知,还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。根据本节课的教学目标,我设计了三个层次的练习:
1. 基本练习:填空题,深化掌握长方体正方体的特征。
2. 应用练习:文字判断题和应用题。进一步深化知识,提高思维能力,
本节课的板书设计我采用了纲要信号法,简明扼要,一目了然,重点突出,突出强调了长方体的特征。(板书设计)
长方体的认识 正方体的认识
面 面
棱 棱
顶点 顶点
总之,本节课的设计,我遵循小学生的认知规律,由直观到抽象,由感性到理性,采用分组讨论,合作学习的形式,让学生参与教学全过程,增强了学生的主人翁意识。并用计算机多媒体教学课件辅助教学,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率与效益。
以上是我对《长方体的认识》这节课的教学设想,不当之处,请老师们批评指正。
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