小学班主任工作论文 班集体建设重在班风建设

网站工作室

文章摘要：  班风建设可以使班主任和学生之间建立起一种和谐融洽的师生关系，这给班主任深入了解学生的学习、日常生活乃至心灵深处的一些情绪和思想提供了非常有利的条件，可以及时针对学生思想中出现的不利因素作耐心细致的思想工作。
关键词：抵制、陶冶、避免、监督
班级管理是学校教育教学管理的重要组成部分，是学校管理系统中的最基本层次。它既服从于学校管理目标的指向，又作用于学校管理目标的实现。然而，班级管理又具有自身的独立性和特殊性。因为，作为班级管理的直接责任者的班主任面对的是活生生的人——学生，因而班级管理实质上是人与人的关系的管理。从这个意义讲，一个良好的班集体是学生全面发展、健康成长的重要场所。多年的教育教学中，我逐渐领会到，没有良好的班风是无法正常施教的。所谓良好的班风，主要包括有共同的理想，统一的目标，和谐的人际关系和积极向上的进取精神等。小学班集体建设最根本的就是班风建设，良好的班风一旦形成，不但能保证全体学生易于自觉接受外部施加的正确教育，自觉抵制外部施加的消极影响，而且还可以保证有效提高内部每个同学的自我教育能力，充分发挥同学之间的团结互助精神。因此，我通过不断地摸索，这些年来，在班级管理方面我是这样做的：
一、 注重养成教育规范学生行为。
为了培养学生良好的品德，陶冶高尚的情感，养成良好的道德行为规范，我认真组织学生学习校纪校规，结合班级实际，在充分发扬民主的基础上，制定“团结、勤奋、守纪、上进”八个字，作为全班同学的座右铭。同时提出了师生共同认可的班规，还组织开展“比学习、比纪律、比进步”的竞赛活动，以此推动班风和学风建设。我的体会是：班主任的情感最易感染学生，尤其在班级管理工作中，我时时注意规范自己的言行。总是以饱满的热情、良好的情绪对待工作，以乐观、积极的态度对待学生，用高尚的道德情操感染学生。比如我坚持每天早自习提前到教室，等候学生们到来。这样，学生早自习迟到的现象不见了，这种良好局面一直保持至今。我根据《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和《德育大纲》的内容，结合我班具体实际，几年来，制订了一系列规章制度，对学生在校的行为作了详细规范。把它们发到班上逐条讲解，逐条要求，让学生明确自己在校应该做什么，不应该做什么，使学生提高了自觉性，形成良好行为的动机，选择正确的行为方式，并对学生进行行为规范培养。学生在受教育过程中，比如有个别学生对清洁卫生不爱护，随手把纸片、铅笔碴丢在地上。本来规定纸屑等弃物应分放在回收箱或垃圾桶内。鉴于上述情况，我发动班委、同学，互相监督，发现谁出问题，令其立即把自己丢的垃圾捡掉，并告诉他下次一定要把弃物放到该放的位置……天长日久，同学们逐渐养成讲究卫生的好习惯。过去，我们的班级管理往往只重结果而轻过程。甚至只按考试成绩来对学生作定性评价，对学生的整个学习过程的管理操作缺乏系统性、条理性和科学性，班主任实际上成了“家长”和“主管”。因而，只有对学生的学习、纪律、考勤乃至行为习惯实行严格管理制度，对每个环节如迟到、早退、缺旷、作业、劳动和各种课外活动乃至于乱扔果皮纸屑、乱涂乱画等不良行为作出严格的规定，形成德、智、体、美、劳方面发展的目标管理体系，才能使班集体管理规范有序地进行。
  二、 培养得力的班干部。
班委是班级工作的组织者，是班主任工作的得力助手，班委工作不仅具有领导和教育其他同学的功能，同时，班委的工作本身就包含有自我教育的作用。所以，我认为要树立良好的班风，必须组建好班委，培养强有力的班干部。每学期教学中，我都认真观察这些班委，注意他们有无工作热情，组织能力如何，有无创造性，与同学关系怎样，因为我认为：作为班委，首先要有为大家服务的热情，有不怕吃亏的精神。其次是广泛团结同学的能力，并能在同学中有一定的号召力，即威信。作为组织能力，这一点要靠培养和锻炼。所以，平时交给班委一些组织和管理学生的方法，放手让他们实践，帮他们总结经验，充分肯定成绩，并让他们轮流主持班会，形式多样，使之充分得到锻炼，班委真正起到助手作用。当我每次看到活动进行得井井有条，气氛既热烈又和谐时，我感到自己来得太多余，深深感到同学们已经能独立开展工作，健康地成长，同时感到这些活动正是锻炼同学们的能力，施展才能的最好机会，班主任应创造条件，让他们有更多机会去施展自己的才能。这样班委带动组长，组长带动组员，全班同学齐心合力，自觉自愿地遵守学校的各项规章制度。这样两操能认真地做了，课堂纪律也好了，不但为建设班集体打下了良好的基础，而且学生的学习成绩也相应地提高了。因此，培养得力的班干部要体现在对学生的信任上，对学生的信任又要体现在放手让他们自己管理自己。要很好地指导和支持学生干部的工作，形成自己管理自己的氛围，把责任和权力交给学生自己，使学生从信任中体味到更深层次的培养，又把培养灌注到责任中去。有了这种责任，就能进一步培养起自尊、自爱、自立、自强的人格品德。同时通过这些制度使每一个学生在权力、义务和责任中学会服从规范，维护规范和执行规范，增强了社会适应能力和激发潜在的管理能力。

网站工作室

三、 维护学生的自尊心“一帮一”活动。
在教育中最重要的就是要维护学生们的自尊心。老师的爱，尤其是班主任老师的心血要多花在这上面。人之所以是人，就是因为人是有理智的，而健全人的理智的支撑就是自尊心。所以保护学生脆弱的自尊心，并让他们的自尊心始终健康，是培养学生全面发展的关键环节。对有自尊心缺损的学生一定要花大力气来恢复他们的自尊心。培养学生们的自尊心要点则是严。只有通过维护学生的自尊心，他们才能接受你的严格的高标准的教育。但也只有接受了严格的教育，学生才能懂得自己的自尊，学生也才能真正懂得老师对他们的爱，大写的爱。因此，要求教师一方面要对他们生理变化和遇到的困难给予尽可能大的关心和实际的帮助，让他们从困惑中尽快地解脱出来；一方面通过教育，及时地给们补充应有的知识，把他们的注意力和主要精力集中到学习上来。同时，通过目的性很强的辅助活动和个别工作，让学生们建立起正确的判断能力和自制能力，并努力创造蓬勃向上的班级气氛和友爱和谐的环境。当然，在做工作时要注意到个体差异和特殊情况，尽量避免有可能产生的逆反心理。在我班的“一帮一”的活动不但体现在思想方面，也体现在学习等各项活动中。比如，在学习方面，除了老师辅导学困生处，每个学习好的学生每天都承担帮助学困生的责任。他们每天根据指定的任务，各自帮助自己的辅导对象。有时是改正错题，有时是讲解难题……总之，通过“一帮一”活动，一些学困生赶上来了。例如一个插班的学生，刚来时数学成绩才45  分。通过“一帮一”活动，成绩逐渐好起来，现在已达到 74 分。今年该生还获得学校的“进步生”奖励。我深深感到：只有真诚地尊重学生，理解学生，关心学生，才能使他们处于最佳的心理状态，以饱满的热情，全身心地投入到紧张而繁重的学习中去。于是，我放下教师、班主任的架子，收起“师道尊严”的面孔，走到学生中间，成为他们中的一员。课余和闲暇时间，我与他们闲聊谈天，拉家常。这样一来，我与学生之间的距离缩短了，他们把我当朋友，愿意对我讲心里话。这就便于我更好地了解每个学生的性格、特长、兴趣和爱好，也有利于我在班级管理和教学中更好地因材施教。彼此的坦诚使得师生之间在许多问题上达成了相互谅解。
  四、 言传身教，倾注爱心。
班主任是学生成长的引路人，其思想品德、工作态度直接关系到学生的成长。在教学和管理班级中，都应坚持实事求是，言传身教。无论是表扬还是批评学生，都应深入调查研究，实事求是，平等公正，不能偏激，否则就会挫伤学生的积极性，要十分重视“动之以情，晓之以理”。只有沟通思想，感情融合，耐心疏导，才能带出一个好的班集体。班主任是学生的榜样，因而言行一致，以身作则，不怕苦累，同时，也循循善诱，言传身教，才能真正完成党和人民所赋予的“教书育人”的重托。也只有对学生倾注了满腔爱心的老师才能看到：孩子们都希望自己学习好，家长喜欢，老师夸奖，同学和睦，希望自己是一个好孩子、好学生。但他们往往凭着自己的朦胧的意念来判断和指导自己的行为，而这种信念又往往打上了他所脱离不开的周围环境和人群的影响，许多不正确的社会偏见和观念，潜移默化地成为了他们观念中的一部分，并表现在行为中。在这个关键的年龄段，对似是一张白纸但又不是一张白纸的学生的正确引导，我坚持让同学每两周以口头或书面形式与我进行一次谈心，内容题材不限。同学们借此机会与我谈自己在思想、学习和生活等方面的情况。不管涉及什么问题，我都在听或细阅之后给予自己真诚看法。还有针对性地对有些同学提出意见或建议，供他们参考。在尊重学生的前提下，尽自己最大的努力去关心学生，爱护学生。这项工作几年来耗费了我大量的时间和精力，但我认为非常值得，这是进行班级管理行之有效的途径之一，它所产生的效果是其他方式所不及的。同学们在谈心过程中，乐于向我敞开心扉，畅谈各方面的情况，讨论人生道路上遇到的各种问题。如一位男生写道：“老师，我需要您的帮助。我与爸爸发生了矛盾，我已经好几天没和他讲话了。经过几天的思考之后，我现在已经认识到是自己错了，可我又不愿当面向他认错，因为他太严厉了。老师，我该怎么办呢？”我针对他谈的情况，找他谈话，在征得他同意的前提下，把他父亲请到学校，他们父子俩与我一道推心置腹地谈了一个多小时，这位父亲原谅了儿子。学生和家长都很感动，由衷地感谢我所做的这一切。从这个例子可以看出，沟通是师生之间相互信任、相互理解的桥梁。为了进一步密切师生关系，促进优良班风和学风的形成，我还在每位同学的生日，送上一张精美的贺卡，写上我由衷的祝福并提出殷切的期望。小小的贺卡像细带将师生的心紧紧相连。收到贺卡时，同学们惊奇之余，更多的是说不出的喜悦。特别是平常学习成绩不太理想的同学收到生日贺卡之后，表示以后要刻苦学习，不辜负老师的期望。
回眸教育工作历程所取得的点滴成绩，不但以我校的办学宗旨分不开，而且和我重视班风建设分不开。班风建设可以使班主任和学生之间建立起一种和谐融洽的师生关系，这给班主任深入了解学生的学习、日常生活乃至心灵深处的一些情绪和思想提供了非常有利的条件，可以及时针对学生思想中出现的不利因素作耐心细致的思想工作。同时，班风建设可以使班主任从一些繁琐的事务中解放出来，把更多的精力投入到自身的业务修养的提高中去，更有利于提高教育教学水平，培养出全面发展的合格人才。